幼兒閱讀習(xí)慣對(duì)傾聽能力影響研究

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人民的生活水平也在不斷提高，家庭對(duì)幼兒早期教育也變得越來(lái)越重視。研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的兒童中，有許多孩子在傾聽方面的習(xí)慣還不是很好，不能夠很好對(duì)別人說(shuō)的話進(jìn)行理解，還有可能存在插話或忽略別人的話等問(wèn)題，這就給幼兒之后的發(fā)展產(chǎn)生了一定的障礙。眾所周知，幼兒期是培養(yǎng)一個(gè)人各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，而且教育相關(guān)工作者還發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)傾聽能力有相當(dāng)大的積極影響。本文將對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣對(duì)傾聽能力的影響進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒早期教育；傾聽能力；閱讀習(xí)慣；積極影響

幼兒期，作為人生中一個(gè)極具好奇心的時(shí)期，在這個(gè)階段內(nèi)，幼兒表現(xiàn)為對(duì)世界任何事物都充滿了好奇，并希望通過(guò)某種途徑對(duì)他們進(jìn)行了解。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是幼兒各種習(xí)慣和能力培養(yǎng)的重要階段。因此，要想提高孩子的傾聽能力，即提高他們的樂(lè)于傾聽和善于傾聽的能力，就必須得在這一階段對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。而這時(shí)，閱讀就為他們提供了一種簡(jiǎn)便的通道。通過(guò)閱讀，他們不僅可以滿足自己對(duì)新鮮事物的好奇心，而且也可以在閱讀中與作者進(jìn)行對(duì)話，深刻領(lǐng)會(huì)作者在文章中想要傳達(dá)的思想和精神，此時(shí)，幼兒的傾聽能力就在潛移默化的過(guò)程中得到了提高，對(duì)今后的傾聽能力有著積極的影響。現(xiàn)在看來(lái)，幼兒的傾聽能力在一定程度上有所下降，下面將對(duì)幼兒在傾聽能力方面存在問(wèn)題的原因和閱讀在傾聽能力培養(yǎng)方面的相關(guān)措施加以論述。

一、幼兒在傾聽能力方面存在問(wèn)題的原因分析

一個(gè)具有良好的傾聽能力者，才能將對(duì)話順利、流暢地進(jìn)行下去，才能對(duì)話彼此，交流感情。相反，若缺乏良好的傾聽能力，只會(huì)造成溝通障礙，影響人們的發(fā)展。當(dāng)前情況下，幼兒在與人對(duì)話過(guò)程中在傾聽方面存在許多問(wèn)題，例如在傾聽過(guò)程中注意力不集中，在別人說(shuō)話過(guò)程中任意插話等。下面將對(duì)造成該現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。

第一，現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，家人一般對(duì)孩子都是以一種言聽計(jì)從、嬌慣的方式進(jìn)行培養(yǎng)，這就造成了孩子習(xí)慣以自我為中心，對(duì)別人的建議和觀點(diǎn)聽不進(jìn)去的問(wèn)題。

第二，一些幼兒教師和家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而認(rèn)為聽力是一種與生俱來(lái)的能力，不必刻意培養(yǎng)，由此忽略了對(duì)傾聽能力的訓(xùn)練，對(duì)孩子們?cè)趦A聽過(guò)程中出現(xiàn)的不專心或插話等的現(xiàn)象不予理睬，長(zhǎng)此以往，孩子們?cè)趦A聽方面的能力也就越來(lái)越下降。

第三，由于幼兒階段的孩子們心智還比較稚嫩，自控能力比較差，所以在別人跟他們說(shuō)話的過(guò)程中，他們往往還專注于他們自己的興趣區(qū)域，從而對(duì)別人的話語(yǔ)適時(shí)地進(jìn)行隔離，這就致使了傾聽能力無(wú)法很好地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

第四，幼兒時(shí)期的孩子們由于還處在接收新事物的不斷學(xué)習(xí)的階段，喜歡照做和模仿，而教師和家長(zhǎng)往往就是他們進(jìn)行效仿的對(duì)象，若教師和家長(zhǎng)在傾聽方面沒(méi)有做好，自然也就無(wú)法為孩子們樹立良好的榜樣，由此對(duì)孩子在傾聽方面造成消極的影響。

二、閱讀在傾聽能力培養(yǎng)方面的相關(guān)應(yīng)用措施

閱讀，可以使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中傾聽作者的心聲，由此他們的傾聽能力也得到了一定程度的提高，這樣，在實(shí)際對(duì)話中，他們也就自然而然地具備了一定的傾聽能力。

（1）培養(yǎng)閱讀興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。這一穿越古今的話語(yǔ)，至今仍然適用。一個(gè)人只有對(duì)一件事物產(chǎn)生了一定的興趣，才能自發(fā)地、主動(dòng)地去靠近它，從而學(xué)習(xí)它。在幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中也一樣，要激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，只有這樣，孩子們才能主動(dòng)地去接近它，長(zhǎng)此下去，就會(huì)培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。即由于孩子們對(duì)圖畫的喜愛(ài)遠(yuǎn)大于文字，故可以選擇帶有漫畫的讀物供他們閱讀等。從而在閱讀的過(guò)程中，既豐富了知識(shí)，增加了見(jiàn)解，又在潛移默化的過(guò)程中為傾聽能力的提高打下了奠基。

（2）創(chuàng)造閱讀環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境對(duì)閱讀的進(jìn)行是非常重要的。在安靜舒適的環(huán)境閱讀，不僅可以愉悅身心，而且也可以陶冶情操，從而可以讓孩子們將閱讀習(xí)慣更好地堅(jiān)持下去。所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該特別重視這一點(diǎn)，為幼兒的閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，例如，可以在課堂上增加閱讀課，為孩子建立一個(gè)自己的書屋，提供能夠滿足他們好奇和需求的讀物等。從而可以使幼兒們可以在舒適的環(huán)境下對(duì)話讀物，傾聽它們的聲音，學(xué)會(huì)聆聽，提高傾聽能力。

（3）發(fā)揮家長(zhǎng)和教師的模范作用。由于處于幼兒期的他們對(duì)周圍新鮮事物充滿好奇，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)身邊的人和事物進(jìn)行模仿。所以，要對(duì)孩子進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和教師在這方面的做法對(duì)他們的影響就顯得相當(dāng)重要。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和教師要特別注意傾聽的實(shí)際應(yīng)用，例如，要善于傾聽別人的觀點(diǎn)，在別人表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后自己才能發(fā)表看法，不要在別人說(shuō)話的過(guò)程中進(jìn)行插話等。言傳身教，由此，才能確保孩子們能夠?qū)W習(xí)正確的傾聽方法。

三、總結(jié)

通過(guò)本文對(duì)幼兒傾聽能力下降的現(xiàn)狀分析和閱讀習(xí)慣在傾聽能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用措施的探析，我們可以知道，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是幼兒傾聽能力培養(yǎng)的必要條件。因此，要充分發(fā)揮幼兒對(duì)閱讀的興趣，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件，為傾聽能力的培養(yǎng)奠基。此外，家長(zhǎng)和教師也要注意言傳身教，為幼兒的傾聽能力的提高產(chǎn)生積極影響，提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

冉淑惠，女，漢族，重慶酉陽(yáng)人，達(dá)州市政府機(jī)關(guān)幼兒園。