如何使初中英語閱讀教學(xué)行之有效

強(qiáng)菊明

【摘 要】英語教學(xué)中初中英語閱讀教學(xué)是很重要的部分， 英語閱讀是接觸英語，吸取語言材料，獲取感性認(rèn)知的最重要的途徑之一。因此，如何有效地提高學(xué)生閱讀理解能力是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文就在初中階段教師怎樣激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的技巧與方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，精選閱讀材料，幫助他們拓展視野，及時捕獲語言，提高分析、判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)方法；多媒體

英語教學(xué)中初中英語閱讀教學(xué)是很重要的部分，英語閱讀是接觸英語，吸取語言材料，獲取感性認(rèn)知的最重要的途徑之一。因此，如何有效地提高學(xué)生閱讀理解能力是值得我們探討的問題。下面是本人根據(jù)新課標(biāo)的要求對英語閱讀教學(xué)總結(jié)的幾點建議。

一、精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

提問在教師課堂話語中占有很大比例，是主要的教學(xué)策略之一，是課堂教學(xué)中最常用的也是最主要的互動形式。教師提問作為課堂交際的重要組成部分，對有效的課堂生成有著重要的影響（周蓉，2009）。有效課堂提問是指教師在精心預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，生成適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與對話，全面實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并對提問及時反思與實踐的過程（洪松舟、盧正芝，2008）。初中英語閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂問題，把學(xué)生引入問題情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力起到很大作用。

二、對課文進(jìn)行整體教學(xué)

《英語（新目標(biāo)）》八年級下冊以及九年級各單元配有長篇閱讀材料，并且明確標(biāo)注了相應(yīng)的閱讀策略目標(biāo)，這一類閱讀材料的重點就是對閱讀能力的培養(yǎng)。英語新課程不主張淡化語法，只是指出教師不要過于強(qiáng)調(diào)單純傳授語法知識的做法，不要脫離語境講授知識和記憶語法規(guī)則，學(xué)生不要脫離語境去學(xué)習(xí)語法（程曉堂，2007）。程曉堂指出，“課文的首要功能不是作為知識的載體，而是先用來閱讀的；閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入。”因此，閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)詞匯，句型及語言點。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的插圖，標(biāo)題或段首句入手，并提出一兩個容易回答的問題。學(xué)生帶著問題快速瀏覽全文（也就是下文“三”中提到的略讀或粗讀），領(lǐng)會文章大意，并回答上面的問題。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在整體理解課文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步進(jìn)行詞匯、句型及語言點教學(xué)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握詞匯、語法和語言結(jié)構(gòu)的用法，并促進(jìn)聽、說、讀、寫運(yùn)用交際的能力。學(xué)生對課文有了整體概念之后，再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，也符合學(xué)生的整體—部分—整體的認(rèn)識規(guī)律。

三、教給學(xué)生閱讀方法和技巧

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕淌菫榱藢W(xué)生的終身發(fā)展，為了他們將來能夠形成終生學(xué)習(xí)與實踐的能力；學(xué)生的學(xué)是為了自己能夠在人生征途中與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、獲取知識營養(yǎng)。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧?；鹃喿x方法和主要閱讀技巧：一是略讀或粗讀。略讀即粗略地閱讀全篇文章。學(xué)生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。這是為掌握主旨和大意梗概所用的方法。二是尋讀或掃描，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文章時，帶著特點的問題重點掃描與問題有關(guān)的語句或段落，這樣既可以有針對性地解決問題，也能提高閱讀速度和解題效率。三是精讀，精讀即仔細(xì)、逐行地閱讀，甚至進(jìn)行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，不同文體的閱讀指導(dǎo)對學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此，教師要設(shè)計出不同的閱讀要求，給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如故事、人物傳記等內(nèi)容具體，難度較低，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住時間為主線，可略讀；通知、廣告等只需把握基本信息，時間、地點、要求等，可尋讀；社會科學(xué)等內(nèi)容有時抽象，難度較大，可精讀。也可以根據(jù)實際需要三者結(jié)合，如先速讀，再根據(jù)設(shè)置的題目跳讀、精讀，找出具體信息解決問題。但我認(rèn)為最合適，最有效的閱讀方法是略讀+精讀的方法.快速閱讀可幫助學(xué)生形成快速，較準(zhǔn)確捕捉文章中重要信息的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——精準(zhǔn)地完成即時閱讀任務(wù)，而隨之進(jìn)行的文章材料的精讀則是英語閱讀課教學(xué)的主要目標(biāo)和中心任務(wù)，這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該由教師全權(quán)“包辦”，而應(yīng)該積極地順應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自己再次仔細(xì)閱讀文章，分析，理解文章，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，教師的作用只是“輔佐”或“解惑而已”。這才真正叫做“發(fā)動學(xué)生，自己閱讀，豐讀足學(xué)”，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，初中畢業(yè)英語五級水平要求學(xué)生的課外（除教材外的）閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。（教育部，2001）可見，要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要選取一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，增加學(xué)生的詞匯量。利用多媒體可以大大增加學(xué)生的信息量，源源不斷的新信息、新內(nèi)容是保證學(xué)生把興趣化為動力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高閱讀能力，進(jìn)而提升整個英語水平的關(guān)鍵所在。在選材時，我們要盡量選取貼近學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生生活實際的內(nèi)容，如一些小故事，某些名人逸事，或某些有關(guān)英語國家的簡單的概況等具有趣味性，知識性，思想性，和時代感的材料來吸引他們，增強(qiáng)他們的閱讀興趣；要對所選取的閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲焉~量控制在同年級的相當(dāng)水平；還可以鼓勵有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學(xué)之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會為今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)，是邁向成功的新起點。教師應(yīng)及時培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的好習(xí)慣，在規(guī)定時間內(nèi)提高視讀速度，學(xué)會精讀、跳讀和速讀，并注意把精讀、泛讀緊密結(jié)合。最初可在課堂上指定材料進(jìn)行突破重點，消化難點，精彩片段共享，還可要求背誦。之后可布置課外閱讀任務(wù)，定時檢查，還可安排優(yōu)秀生進(jìn)行精講精練，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

總之，閱讀是一個積極主動地思考，理解和接受信息的過程。它實際上是作者和讀者雙向參與的言語交際活動。教師應(yīng)該在閱讀課上樹立以學(xué)生為主體的思想，利用多媒體精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋，主動探索知識，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀能力，最終達(dá)到提高他們綜合應(yīng)用英語的能力的目的。進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。