構(gòu)建“360度”學(xué)習(xí)生態(tài)?提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

曹嘉敏

摘 要：隨著中職學(xué)校新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，提升中職生的綜合英語(yǔ)能力尤其是英語(yǔ)應(yīng)用能力迫在眉睫。本文提出，要切實(shí)增強(qiáng)中職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師必須為英語(yǔ)課堂注入新的內(nèi)涵，堅(jiān)持靈活性與實(shí)效性并舉，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“360度”情景交融的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，形成良性的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生得以多角度參與、全身心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力的快速提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 現(xiàn)代多媒體技術(shù) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) “交際性”原則

一、促進(jìn)課堂教學(xué)效率的實(shí)施原則

根據(jù)《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）的要求，中職學(xué)校的新課程改革必須遵循其中兩條重要原則，即增強(qiáng)實(shí)效性原則、注重靈活性原則。

首先，“增強(qiáng)實(shí)效性”原則要求教師破除舊的教育觀、教學(xué)觀和課程觀，敢于推陳出新、不拘一格，采用真正科學(xué)、有效的教學(xué)方式方法，以提升學(xué)生的能力為本；其次，“注重靈活性”原則，要求教師必須堅(jiān)持“以生為本”，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，采取靈活多樣的方法。

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，而且自主學(xué)習(xí)的積極性不高。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)該在遵循“實(shí)效性”和“靈活性”兩大課程改革基本原則的基礎(chǔ)上，積極嘗試、創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，從而將課堂45分鐘的效益發(fā)揮到最大化，最終實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)英語(yǔ)能力的充分發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

二、提升課堂教學(xué)效率的方法

通過(guò)學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和管理思路，結(jié)合多年的一線英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，作者在提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)：即從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面著手，為學(xué)生打造一個(gè)全方位的“360度”的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境：靜態(tài)方面，依托各種多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)色彩豐富的英語(yǔ)環(huán)境，輔助英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)；動(dòng)態(tài)方面，通過(guò)學(xué)生的交際、參與，在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”，一舉多得地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的綜合升級(jí)。

1.以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為平臺(tái)，使學(xué)生身臨其境

隨著文化多元化、信息全球化的影響，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)諸多便利，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力具有積極的促進(jìn)作用。由于處于青春期的中職學(xué)生更喜歡直觀、可視、形象的圖表、圖畫、視頻和可聽(tīng)的音頻，因而利用好這些多媒體信息和工具，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供鮮活的“第二教材”。

教師應(yīng)該抓住多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在吃透書本教材的基礎(chǔ)上，活用、常用多媒體資源，讓學(xué)生能夠身臨其境，在逼真的英語(yǔ)環(huán)境中，不僅理解和吸收知識(shí)，更感受到英文語(yǔ)言之美和異國(guó)文化之美，從而增加對(duì)課文詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以在上課開(kāi)始前摘選一些經(jīng)典影視?。ㄈ纭禙riends》）中的相關(guān)片段，在教室的多媒體工具上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面和生動(dòng)的劇情，感受這種文化差異，從而引發(fā)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和動(dòng)力。

隨后，適時(shí)引入本篇課文，結(jié)合視頻中出現(xiàn)的對(duì)話，與學(xué)生一起準(zhǔn)確地分析出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、句式和語(yǔ)法，并讓學(xué)生比較課文中和影視中的英語(yǔ)表達(dá)，總結(jié)二者的相似之處和不同點(diǎn)，從中選出更漂亮的表達(dá)方式，并模仿這種表達(dá)，做到對(duì)視頻資源的充分利用，而不是“看完就忘”。

需要注意的是，在選擇多媒體資源時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，同時(shí)緊密結(jié)合具體的課文主題和教學(xué)目標(biāo)，選擇與他們的理解能力一致的英語(yǔ)音頻或影視片段。

2.以“交際性”原則為指導(dǎo)，使學(xué)生全身心參與

交際性原則即將中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的統(tǒng)一體，讓學(xué)生在表達(dá)、表演過(guò)程中更有效地練就綜合性的英語(yǔ)技能，這意味著必須賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，讓他們深度參與。只有通過(guò)實(shí)施交際性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)、用起來(lái)，才是最適合學(xué)生英語(yǔ)能力整體升級(jí)的方式。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)交際”到“主動(dòng)交際”的轉(zhuǎn)變，必須讓學(xué)生全身心地參與，真正“動(dòng)”起來(lái)，不再簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地聽(tīng)老師所說(shuō)、記老師所講，而是先寫出來(lái)，然后用嘴表達(dá)、用耳朵聽(tīng)、用肢體表演，從而成為一個(gè)“準(zhǔn)英語(yǔ)人”。

首先，從上課第一分鐘開(kāi)始，充分營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。為此，作者在剛上課時(shí)建立了“三分鐘課堂會(huì)話”的機(jī)制，進(jìn)入教室后，用英語(yǔ)詢問(wèn)學(xué)生一些輕松、愉悅的話題。在拋出問(wèn)題后，一般先是表現(xiàn)活躍者主動(dòng)發(fā)言，然后老師點(diǎn)名回答。這既是一種輕松的打招呼方式，讓學(xué)生看到老師對(duì)自己近況的關(guān)心，又能通過(guò)拋出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)式的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，學(xué)生們?cè)谳p松的“一問(wèn)一答”中，得以盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。而且，每位學(xué)生的答案各不相同，將會(huì)一環(huán)套一環(huán)，引出更多的對(duì)話，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)初步交際的目標(biāo)。

其次，創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)的語(yǔ)境中，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，做到先感受、后表達(dá)。為達(dá)到這一目的，需要教師靈活運(yùn)用英語(yǔ)角色對(duì)話、英語(yǔ)短劇表演等教學(xué)方法，將其與學(xué)生感興趣的話題或故事巧妙融合，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“身體語(yǔ)言—情緒體驗(yàn)—大腦記憶”的順序，獲得更深的身心體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，不僅愛(ài)上英語(yǔ)，而且學(xué)好英語(yǔ)，二者相互促進(jìn)。

對(duì)于特別重要、困難的知識(shí)點(diǎn)，尤其應(yīng)該讓學(xué)生代入角色對(duì)話或表演情境，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色演繹的過(guò)程中，老師不能過(guò)多干涉，除布置話題、規(guī)定時(shí)長(zhǎng)之外，都由學(xué)生自行分組、獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)生的對(duì)話和表演進(jìn)行總評(píng)時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。對(duì)于一些語(yǔ)法、發(fā)音等錯(cuò)誤，個(gè)別指出，并以肯定式、鼓勵(lì)式為主的語(yǔ)氣點(diǎn)評(píng)，保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望和展現(xiàn)欲望，提升他們的上進(jìn)心和自信心，進(jìn)而在一次次反復(fù)的實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)交際水平。

再次，堅(jiān)持做“Daily Speech”，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)演講能力。每次課的教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以留出一段時(shí)間，讓一名學(xué)生上臺(tái)講五分鐘，就最近發(fā)生的熱點(diǎn)新聞、話題或當(dāng)天的天氣等，自由地發(fā)表看法。由于這些話題都取材于學(xué)生的生活，所以學(xué)生不會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”。由于不限定演講的具體形式和內(nèi)容，而且班上每位學(xué)生都需要輪流做“Daily Speech”，從而給了每位學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

在制定、引導(dǎo)各種“交際性”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生“求新求變”的學(xué)習(xí)規(guī)律，切忌盲目和一成不變，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行階段性的科學(xué)評(píng)估，通過(guò)定期檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯水平，更清楚地看到不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，做到心中有數(shù)。然后，要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和實(shí)際情況，適時(shí)做出調(diào)整，改進(jìn)不合適的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，同時(shí)創(chuàng)造新的“交際性”環(huán)節(jié)，與班級(jí)學(xué)生的總體英語(yǔ)水平相契合。

三、小結(jié)

通過(guò)將靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法相結(jié)合，讓中職生不僅身臨其境地感受英語(yǔ)環(huán)境，而且全身心地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用”的良性循環(huán)，從而在這個(gè)“360度”的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中受益：既學(xué)好了核心英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，又能用英語(yǔ)自信表達(dá)和讀寫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的螺旋式提升。

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