語文與情商

許端玲

【摘 要】情商，又稱情感商數(shù)，是人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己及他人情感的能力。它包括良好的道德情操、面對并克服困難的勇氣、自我激勵(lì)持之以恒的韌性、同情和關(guān)心他人的善良、善于自我表達(dá)與人相處和把握自己和他人情感的能力等?，F(xiàn)在人們已普遍認(rèn)識到情商水平的高低對一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，認(rèn)識到情商素養(yǎng)在語文教學(xué)活動(dòng)的作用。

【關(guān)鍵詞】語文；情商；自信心；人際交往；耐挫力

情商（EQ）是與智商相對的一個(gè)心理學(xué)概念。情商即情緒智力，是一種駕馭自己的能力。包括駕馭自己的情緒、思想、意志，控制和協(xié)調(diào)構(gòu)成自己心理過程的不同要素的相互作用關(guān)系以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，同時(shí)它還是一種人格狀態(tài)或品質(zhì)等非智力因素?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)之血肉。中學(xué)生正處在生理發(fā)展與心理發(fā)展重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的心理發(fā)展體現(xiàn)在智商的發(fā)展與情商的發(fā)展上。而心理學(xué)家指出在人的成功要素中，智商的高低只占20%的比例，而情商系統(tǒng)中的情感、需要、注意、興趣、習(xí)慣、意志、信念、理想、人生觀等卻占80%，其中情感因素又是其核心，占該系統(tǒng)的25%。情感是所有因素中最為活躍的因素，是指導(dǎo)人的行為的基本因素。情商素養(yǎng)的發(fā)展是以情感為基礎(chǔ)的，積極的情感可以成為個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。它包括：①可以有效的培養(yǎng)健康心理和自我認(rèn)識；②能夠培養(yǎng)一個(gè)人的社會(huì)交際能力和耐挫能力；③能夠發(fā)展一個(gè)人良好的個(gè)性和觀察能力；④能夠培養(yǎng)一個(gè)人可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

一、語文與情商培養(yǎng)間的關(guān)系

現(xiàn)代教育論認(rèn)為情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)更是提高語文學(xué)效率的重要手段。要學(xué)好語文，情商因素是絕不可忽視的。白居易在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。這里的“情”指的是人的情感，可見情感性是語文最重要的特性之一，是文章的靈魂。文學(xué)作品是人類情感的溫床，是情感交流的場所。每一篇文章，不僅向?qū)W生提供著知識信息，而且表達(dá)了作者的情感體驗(yàn)，蘊(yùn)含著豐富的情感教育因素。如《論語》可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，襟懷坦蕩、為人誠實(shí)、嚴(yán)于律己，懂得設(shè)身處地為他人著想等人文精神；《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取贰墩劰菤狻返妊笠缰?dòng)人心的愛國主義熱情、可歌可泣的民族氣節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)、對國家的責(zé)任感、義務(wù)感；《孟子二則》則教會(huì)學(xué)生耐挫能力、憂患意識的重要性……以情商培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)，去教會(huì)孩子學(xué)會(huì)“披文以入情”（《文心雕龍》），教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽、感受、感悟“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教會(huì)孩子“情動(dòng)而辭發(fā)”，感受生活的美麗、語文的美麗。從而逐漸開啟孩子的興趣閘門，向往探索新知。

二、語文活動(dòng)與人際交往

教育是一種服務(wù)，服務(wù)的核心在于質(zhì)量。情商教育實(shí)際上就是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育。語文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生的文化知識，還要激發(fā)其情感潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，教育學(xué)生能夠把握和控制自己的情緒變化，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力。

豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)有助于幫助孩子學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)很多時(shí)候要借助群體的力量，既要有師生間的合作，更要有學(xué)生間的合作。學(xué)生間的真誠合作能增大信息量，降低研究的難度，提高效率，保證質(zhì)量。如以小組為單位的手抄報(bào)比賽，每個(gè)參加者都有應(yīng)有相應(yīng)的技巧和合作精神，要具備融合到集體里去的素質(zhì)。編輯過程能讓學(xué)生明白：任何人都有長處與不足，學(xué)習(xí)之所以要合作，就是要用大家的長處來彌補(bǔ)各自的不足。合作就要互相幫助。互相幫助是產(chǎn)生親和力的源泉，是團(tuán)隊(duì)精神的具體表現(xiàn)，有互相幫助，才會(huì)形成群體優(yōu)勢，產(chǎn)生整體功能，合作精神才能更好的體現(xiàn)。

研究性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)更需要合作。比如“閩南古民居初探”的研究性學(xué)習(xí)中的，首先同學(xué)們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)資源共享。研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，需要一定知識、技能，需要大量的圖書資料、實(shí)驗(yàn)、音像、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，還需要社會(huì)各界的配合與支持。這些條件越優(yōu)越，研究的效率和質(zhì)量就越高。每個(gè)人所能擁有的學(xué)習(xí)資源是很有限的，但如果能做到資源共享，學(xué)習(xí)資源的利用率會(huì)大大提高，受益面也就成倍擴(kuò)大。其次是要學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)互相尊重。在研究活動(dòng)中每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，任何人都應(yīng)認(rèn)真聽取別人的意見，尊重別人的勞動(dòng)成果，看到別人的長處，從他人身上吸取有益的養(yǎng)料。研究性學(xué)習(xí)更是一種開放性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者要從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，要同各方面的人士打交道，在這一過程中，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成了積極進(jìn)取，大膽探索，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐精神，更培養(yǎng)了可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

三、語文活動(dòng)與受挫折承受能力的建立

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭生活水平有了很大地提高，許多孩子在父母的羽翼庇護(hù)下，生活優(yōu)裕，心理脆弱，許多兒童享受著祖父輩們過多、過度的呵護(hù)、遷就和溺愛從小形成一種惟我獨(dú)尊的心理，成為家庭生活中的“小太陽”、“小皇帝”，很少有挫折的經(jīng)歷，也沒有體驗(yàn)過失敗的痛苦。就像溫室中的花兒一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一旦遭受困難和挫折，便會(huì)茫然失措，自暴自棄，一蹶不振。學(xué)校教學(xué)中，我們給予學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)本是無可厚非的，但過分的鼓勵(lì)教育，讓部分孩子有了盲目的自傲，經(jīng)常在贊美聲中長大的孩子往往禁不住當(dāng)今社會(huì)的磨煉。

因而在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以定期舉行一些比賽，比如演講比賽、征文比賽、語文知識能力競賽等。讓孩子們在比賽的過程中感受獲獎(jiǎng)的喜悅，也收獲失敗的體驗(yàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么是“天外有天，山外有山”并及時(shí)滲入“一個(gè)人在面臨挫折的時(shí)候更需要頑強(qiáng)的毅力做支撐，相信柳暗花明必將迎來又一個(gè)生機(jī)盎然的春天?！?。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材中所表現(xiàn)的古今中外杰出人物的精神美、心靈美，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們的美好感情，學(xué)會(huì)把挫折變成動(dòng)力。司馬遷在《抱任安書》中，列舉了我國古代把挫折變成動(dòng)力、變失敗為成功的典型人物：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；詩三百篇，大抵圣人發(fā)憤之所為作也?！保@些人物的精神能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝挫折，追求成功。

這一過程還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從接受別人的評價(jià)到學(xué)會(huì)正確的進(jìn)行自我評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思自我評價(jià)，讓他們在遇到挫折或失敗時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，重新鼓起學(xué)習(xí)生活之帆；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我否定，讓他們在取得成績時(shí)看到自身的不足，以便錦上添花。這樣，參加的活動(dòng)多了，孩子的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)日漸豐富，孩子有了之前的經(jīng)驗(yàn)，心中有了美好的感情偉大的榜樣，再受到挫折的時(shí)候就能夠以較好的心態(tài)面對。孩子在不斷接觸新事物、樹立新目標(biāo)、迎接挑戰(zhàn)中不僅培養(yǎng)了較強(qiáng)受挫折的承受力，而且養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，善于思索，善于學(xué)習(xí)，不斷奮發(fā)向上的精神。

總之，正確認(rèn)識情商在語文教學(xué)活動(dòng)的作用，并運(yùn)用之去提高并促進(jìn)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中在充分挖掘文章情感因素的前提下，根據(jù)具體的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深理解課文的思想內(nèi)涵，受到潛移默化的感染和教育。教師不僅教給學(xué)生知識，教會(huì)他們能力，更教會(huì)他們做人與處世，使其以良好的心態(tài)與人相處，以樂觀的情緒與世相融。