探析初中語文教學(xué)中古典詩歌的教學(xué)方法

劉敏

摘要：隨著中國傳統(tǒng)文化的興起，初中語文教學(xué)中的古典詩歌教學(xué)再次引起教育工作者的關(guān)注。語文，是一門文學(xué)性學(xué)科，古典詩歌是文學(xué)作品中的精品。作為我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，古典詩歌具有獨(dú)特的文學(xué)魅力。開發(fā)豐富的古典詩歌教學(xué)方法，促進(jìn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新化，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。探析初中語文教學(xué)中古典詩歌的教學(xué)方法為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文 古典詩歌 興趣 審美

一、激發(fā)興趣，改革古典詩歌教學(xué)

興趣，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的根本動(dòng)力。一直以來，古典詩歌對于初中學(xué)生來說是一塊雞肋。他們認(rèn)為古典詩歌過于枯燥，因此沒有學(xué)習(xí)的欲望。在初中語文教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的真實(shí)想法，引入一些典故或者趣聞，對學(xué)生的古典詩歌學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

像在講解《歸園田居》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)去了解陶淵明與世無爭的生活態(tài)度，從中感悟出淡薄名利的人生哲學(xué)。教師可以將“不為五斗米而折腰”的典故作為詩歌教學(xué)的引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“陶淵明到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)陶淵明的彭澤當(dāng)縣令?？さ奶嘏沙鲆幻杂袡?quán)勢的督郵，經(jīng)常在太守跟前說三道四。一到彭澤的旅舍，就差縣吏去叫縣令來見他。陶淵明最瞧不起這種人，但也要去見。不料縣吏攔住陶淵明說：“大人，參見督郵要穿官服，并且束上大帶，督郵要乘機(jī)大做文章?！碧諟Y明再也忍受不下去了，道：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰！”索性取出官印，并且馬上寫了一封辭職信，隨即離開。聽到這樣的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有所提高，能夠全身心地參與到古典詩歌的學(xué)習(xí)中去。

二、利用意象，改革古典詩歌教學(xué)

如果教師能夠在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生捕捉到詩歌中的意象，詩歌的理解就會變得十分容易。了解古典詩歌的創(chuàng)作背景，沒有參考書的幫助，學(xué)生也能夠大概理解詩歌的內(nèi)容。所謂詩，言志，所謂歌，抒情。詩歌創(chuàng)作的目的在于言志傳情，詩歌就是志與情的一種理性表達(dá)。對于世間萬物，人們的認(rèn)識是有規(guī)律的，把握好規(guī)律，就能猜到詩歌中的意象，正確理解詩歌。

比如，在講解杜甫的《望岳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“岱宗、齊魯、曾云、歸鳥、絕頂、眾山”等詞入手捕捉作者筆下的意象，在頭腦中構(gòu)建一幅泰山雄偉磅礴的畫面。通過捕捉詩歌的意象，在頭腦中形成一幅畫，學(xué)生就能夠很容易地去體會作者的感受，理解作者的情感，了解詩歌所表達(dá)的對泰山的喜歡與贊美之情。

三、重視表達(dá)，改革古典詩歌教學(xué)

古典詩歌，對于學(xué)生的情操具有陶冶作用。在初中語文課堂的古典詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)致用，讓其寫出來的東西更具有詩情畫意。詩歌學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，在詩歌教學(xué)中重視表達(dá)，能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的含蓄化與深刻化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的比喻引入到自己的日常表達(dá)中去，讓古典詩歌對學(xué)生的語言應(yīng)用行為產(chǎn)生指導(dǎo)。

像《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的名句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這樣的名句中，有許多優(yōu)化表達(dá)的地方。像“沉舟”指得是沉倫之人，“千帆”指得是眾人競爭的場面，“病樹”指精神不濟(jì)，不思進(jìn)取之人。引導(dǎo)學(xué)生借用古典詩歌中的語言去描述現(xiàn)代社會，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

四、深入感悟，改革古典詩歌教學(xué)

古典詩歌的魅力，在于詩歌中的情感，文字中的寓意。做好初中語文教學(xué)中的詩歌教學(xué)，需要教師重視學(xué)生的情感感悟，讓學(xué)生與詩歌文本、作者進(jìn)行充分地互動(dòng)，把握好詩歌中的情感脈絡(luò)，才能促進(jìn)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。教學(xué)時(shí)，多引導(dǎo)學(xué)生走入詩人的內(nèi)心，理解詩人發(fā)此感的原因，才能通過詩歌學(xué)習(xí)了解一位詩人，了解一個(gè)時(shí)代。

比如，李白是初中學(xué)生再熟悉不過的詩人，李白詩歌風(fēng)格瀟灑自在，但也有情感激烈之作。像《行路難》就是一個(gè)很好的例子，在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生把握好詩歌中的情感波瀾，當(dāng)自己視為李白，想象宴會的場景與李白心情的變化，能夠提高詩歌教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，對初中語文古典詩歌教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代化改革，需要結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更需要教師與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)全新的教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用古典詩歌中的意象，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，加強(qiáng)表達(dá)，讓古典詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)致用，才能讓石典詩歌得以傳承。

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