淺談高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)

宋成城

摘要：目前，我國(guó)的高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課方法應(yīng)用仍存在很大的改進(jìn)空間，各地高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)材料，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展、能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 導(dǎo)課藝術(shù)

一、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課法應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂導(dǎo)課是指在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，使用各種方法將教學(xué)內(nèi)容提起和引入，幫助學(xué)生瞬間產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻印象，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但由于受到落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的制約，許多高中地理教師對(duì)導(dǎo)課法缺乏了解，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)沒(méi)有任何鋪墊，直接把枯燥的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，打擊了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。而有些地理教師則在導(dǎo)入方法的選擇上缺乏吸引力和感染力，導(dǎo)課題材、內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展，或與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生的注意。

二、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課法應(yīng)用原則

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)課法的最終目的是將學(xué)生引入對(duì)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因此，高中地理教師在實(shí)施導(dǎo)課法的過(guò)程中必須選擇與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的導(dǎo)課材料，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維

在導(dǎo)課應(yīng)用上，高中地理教師應(yīng)當(dāng)把充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為重要目標(biāo)，切忌一開(kāi)始就將主要內(nèi)容透露給學(xué)生，而是要通過(guò)點(diǎn)、面的切入，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生興趣

高中地理教師在課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方法的選擇上，必須根據(jù)高中學(xué)生的智力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律，選用符合當(dāng)代青少年與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分接觸的特點(diǎn)的導(dǎo)課方式，盡量使用能激起學(xué)生了解興趣、讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的材料，不能選用與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)、內(nèi)容陳舊呆板的導(dǎo)課方式。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課法應(yīng)用手段

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

高中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，高中地理教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的承前啟后性，每一單元、每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間都存在著緊密的聯(lián)系。為了鞏固之前的學(xué)習(xí)效果、提出下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可采用在課堂正式教學(xué)之前對(duì)上一課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的導(dǎo)課方法。例如，在對(duì)《月相和潮汐變化》這一節(jié)進(jìn)行講解之前，教師可適當(dāng)提及上一節(jié)《月球和地月系》的相關(guān)內(nèi)容，利用月球的自轉(zhuǎn)引出月相的位置、形狀、周期性變化等內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入法

教師可在備課過(guò)程中根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃，選取與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的故事、事件等，并在課堂上使用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言向?qū)W生描述這一事件、故事，在描述過(guò)程中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理現(xiàn)象，但不解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而是讓學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入地理學(xué)習(xí)。

（三）多媒體導(dǎo)入法

當(dāng)代的高中學(xué)生對(duì)各類(lèi)電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)手段了如指掌，在高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)課法應(yīng)用中，教師可充分利用圖像、音頻、視頻等多媒體手段的直觀性和豐富性，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課題導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)--以亞馬孫熱帶雨林為例》的課堂教學(xué)之前，教師可首先播放一段描繪亞馬孫熱帶雨林壯麗自然景象的視頻資料，讓學(xué)生在充分領(lǐng)略亞馬孫森林的自然之美，還可向?qū)W生播放與目前亞馬孫森林所面臨的生態(tài)危機(jī)相關(guān)的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生想要了解如何予以開(kāi)發(fā)和保護(hù)的欲望，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）藝術(shù)導(dǎo)入法

高中地理教師可在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用詩(shī)歌、美術(shù)、音樂(lè)等表現(xiàn)形式，將地理教學(xué)內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)藝術(shù)手段營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。例如，在講解《宇宙中的地球》之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌《在地球的日子里》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球的初步了解和學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)課式教學(xué)方法是高中地理課堂教學(xué)改革的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的導(dǎo)課方式，全面、有效地提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供先決條件。

參考文獻(xiàn)：

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