淺析職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良行為與生活方式的矯正與對策

邵妍

摘 要：職教系統(tǒng)是我國教育體系的重要組成部分，是為國家培養(yǎng)職業(yè)技能人才的中堅力量。由于受應(yīng)試教育的影響，社會各界對職業(yè)教育的認同感不高，這也使得多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的教育和管理方面做得并不到位。本文分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，并針對學(xué)生的不良行為與生活方式提出了矯正方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生管理 不良行為 矯正對策

隨著我國人才強國戰(zhàn)略和擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，職業(yè)學(xué)校進一步加強技能型人才的培養(yǎng)工作，大力推進教育體制改革，并逐漸被社會所重視。但受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，在人們心中，職業(yè)學(xué)校的地位依舊無法與普通高中相比。因此，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量一直不高，學(xué)生管理難度較大，這也成為我國職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個重要原因。因此，提升學(xué)生管理水平對提升我國職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

一、我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對技術(shù)型人才的要求也越來越高，綜合能力更成為評價人才的一個重要方面。由于人們對職業(yè)教育的認同感不高，造成我國職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量一直得不到提高，部分職業(yè)學(xué)校的管理不到位，從而嚴重阻礙了職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

1.生源質(zhì)量不高

無論是職業(yè)學(xué)校還是普通高中，學(xué)生都是教學(xué)的主體。雖然我國對職業(yè)教育很重視，也出臺了很多扶持政策，但是社會上對于職業(yè)教育還存在著很多偏見。隨著我國高等教育的普及，高中招生逐年擴大。所以現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的生源多是中考失利的學(xué)生，生源質(zhì)量與高中相比存在明顯的差距，使得當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量大大降低。學(xué)習(xí)上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”紛紛被推進了職業(yè)學(xué)校。有的學(xué)生在中考時沒能順利升入普通高中，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的思想，感覺前途渺茫。而且大多數(shù)學(xué)生和家長對職業(yè)教育不太了解，學(xué)生在升學(xué)無望的情況下，勉強選擇了職業(yè)學(xué)校，進入學(xué)校后，在學(xué)習(xí)上不思進取，從而產(chǎn)生了得過且過的想法。

2.學(xué)生管理難度大

職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的水平也參差不齊，這給職校的教學(xué)及學(xué)生管理帶來了極大的困難。在我國的教育體制中，職業(yè)學(xué)校主要為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，通過正確的教育和指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，而不是單純地對學(xué)生進行理論知識的灌輸。這種以實踐為主的引導(dǎo)性教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，但也容易在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活方面管理比較松散。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得過于懶散，一些自制力差的學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理一直是個難題，如何通過科學(xué)的方法規(guī)范學(xué)生、糾正學(xué)生的不良行為和思想，成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校關(guān)注的重點。

目前，職業(yè)學(xué)校在招生上采取較為開放的模式，導(dǎo)致生源良莠不齊，而且很多學(xué)生在步入職業(yè)學(xué)校時還未成年，在生理和心理方面都還不成熟，不適應(yīng)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們要獨自面對來自家庭和社會兩方面的壓力?，F(xiàn)在，一些職業(yè)學(xué)校還沒有建立完善的徳育教育體制，這使得學(xué)生在職業(yè)學(xué)校只傾向于專業(yè)學(xué)習(xí)，缺少自身道德素質(zhì)方面的提高，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校向社會輸出的人才綜合素質(zhì)普遍不高，這不僅損害了職業(yè)學(xué)校自身的聲譽，也是對教育資源的一種浪費。

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生都將思想道德的提高視為專業(yè)學(xué)習(xí)的負擔(dān)，很多學(xué)生忽視了自身能力和素質(zhì)的提升。他們對未來沒有規(guī)劃、沒有打算，在學(xué)生中有相當(dāng)一部分人，只顧眼前，不想以后。很多學(xué)生還在父母的呵護下，過著衣食無憂的生活，從未想過為家庭承擔(dān)責(zé)任。此外，在義務(wù)教育階段，這些學(xué)生整體學(xué)習(xí)較差，自身素質(zhì)也不高，而薄弱的綜合基礎(chǔ)更加大了職業(yè)教育的難度。

職業(yè)教育不同于普通高中教育，普通高中教育要求學(xué)生對理論知識進行積累，而職業(yè)教育講求的是實用性，重視的是專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以在職業(yè)學(xué)校中，很多學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)提不起興趣，特別是在思想道德建設(shè)的課程上，學(xué)生很少能集中精力聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度差，自身素質(zhì)自然無法提高。

二、職業(yè)學(xué)校糾正學(xué)生的不良行為與生活方式的意義

隨著社會的發(fā)展，國家對人才質(zhì)量的要求也在不斷提升。就我國職業(yè)教育而言，社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的附加效益使得各行各業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求越來越高。這種要求不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)動手能力上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的思想素質(zhì)上。

在現(xiàn)代社會，人們需要與他人合作，而人與人之間的合作是以道德誠信為基礎(chǔ)的，因此綜合素質(zhì)的提升，尤其是道德素質(zhì)的提升成為了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本訴求。而當(dāng)下很多職業(yè)學(xué)校將提升學(xué)生的專業(yè)能力放在了教育教學(xué)的首位，并沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度來看待學(xué)生的教育問題，對學(xué)生的思想行為監(jiān)管力度不夠，造成學(xué)生思想道德素質(zhì)低下，這不僅降低學(xué)生的生存能力，也影響了學(xué)校的聲譽。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處于青春期，心理變化大，容易產(chǎn)生困惑和沖突，為學(xué)校的管理增加了困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，認為在學(xué)校就是混日子；有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)又不得不來學(xué)校上學(xué)，一邊瞞著父母，一邊應(yīng)付老師，虛度了時光；還有的學(xué)生目無尊長，缺乏教養(yǎng)，愚昧粗俗。如果不及時對學(xué)生的思想行為進行規(guī)范，就會進一步導(dǎo)致職校學(xué)生道德水平的下降，綜合素質(zhì)難以提高。

職業(yè)學(xué)校在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)方面應(yīng)更加實際、更加貼近社會，這有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。但是初中學(xué)習(xí)生活的失利、家長教育觀念和方式的不當(dāng)都使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想問題多樣化，也具普遍性，很多學(xué)生難以抵制社會的不良誘惑，在思想行為上受到不良因素的影響。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生日常行為的規(guī)范，通過科學(xué)的方法和完善的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進行管理，引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從學(xué)校的管理角度來說，對學(xué)生的行為進行規(guī)范，不僅可以凈化校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能對職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍形成積極的影響。

對學(xué)生的不良行為和生活方式進行矯正是我國教育的基礎(chǔ)性工作，職業(yè)學(xué)校作為我國技術(shù)人員培養(yǎng)的中堅力量，更要加強思想道德教育。通過對學(xué)生不良行為和生活方式的矯正進一步提升其修養(yǎng)和素質(zhì)，確保職業(yè)學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，改善學(xué)生和教師共同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良行為和生活方式的矯正方法

糾正學(xué)生的不良行為是德育工作的重要課題，職業(yè)教育工作者應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，尊重學(xué)生日益強烈的獨立性，因勢利導(dǎo)地做好職業(yè)院校學(xué)生的自我認同感、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀的疏導(dǎo)和教育。教師應(yīng)認識到尊重的需要是該年齡段學(xué)生的重要需求，從關(guān)心學(xué)生成長入手，深入了解不良行為的成因，給學(xué)生解釋的權(quán)利和機會，并與學(xué)生一起分析問題。同時，積極發(fā)揮學(xué)校德育主渠道的作用，大力開展社團活動，充分運用情感教育，提升學(xué)生的政治素質(zhì)，讓學(xué)生在社團活動中找到自己的價值，激發(fā)他們的自主性、自尊心、自豪感，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過組織各種群體性活動，提高學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力和審美力，增強他們的凝聚力和集體榮譽感。在班級管理方面，可以通過加強班集體建設(shè)，使學(xué)生學(xué)會處理各種關(guān)系、認識自我和評價自我，在班級活動中鍛煉學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生成長的良好氛圍，互幫互助、共同進步。

1.內(nèi)在矯正方法

所謂的內(nèi)在矯正法，是對學(xué)生思想意識的教育，幫助學(xué)生提升思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生規(guī)范自身的行為。這種方法消耗的時間和精力較多，但這種內(nèi)部矯正可以從根本上解決學(xué)生的不良行為和生活習(xí)慣問題，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。首先，以課堂為突破口，職業(yè)學(xué)校要認真研究思想道德教育的方法，并通過對相關(guān)理論的思考和實踐，提升對學(xué)生行為、思想的認識，并以此為依據(jù)展開課堂教學(xué)。教師應(yīng)及時糾正學(xué)生存在的各種不良思想，例如，個人主義、享樂主義、拜金主義等；其次，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，這是思想政治教育的主旋律，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生在這方面的教育，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.外部矯正方法

外部矯正，顧名思義，就是通過外力對學(xué)生的思想行為進行矯正，幫助學(xué)生改正行為習(xí)慣。這種外部措施是強制性的外力措施，例如，對校規(guī)進行合理的完善使其更加嚴格；同時，加強學(xué)校管理人員隊伍的建設(shè)，加強對校園的監(jiān)管和管理制度的改革；加強制度宣傳，提高學(xué)校教師、班主任的素質(zhì)，變落后的管理體制為與時俱進的管理體制；加大學(xué)生宿舍的管理力度，消除學(xué)生產(chǎn)生不良行為的隱患。管理的目的不是為了對不良現(xiàn)象的懲罰，而是事前的預(yù)防和控制。班主任在對學(xué)生進行思想教育時，要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并對學(xué)生的心理健康進行評估。要建立學(xué)生心理健康檔案，以便對學(xué)生的心理健康進行跟蹤調(diào)查，并及時對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)。也可以利用良好的行為習(xí)慣替換不良的行為習(xí)慣，如果學(xué)生不遵守紀律，就讓他負責(zé)組織班級的文體活動；如果學(xué)生亂扔垃圾，就讓他擔(dān)任班級的衛(wèi)生委員；如果學(xué)生喜歡上課講話，就讓他多回答問題。只要我們方式方法使用得當(dāng)，就可以收到良好的效果。

隨著我國教育教學(xué)體制的不斷完善，職業(yè)學(xué)校應(yīng)更加重視學(xué)生的日常管理，從思想到學(xué)習(xí)，再從學(xué)習(xí)到生活。通過正確的教育方法，對學(xué)生的不良行為和生活方式進行矯正和引導(dǎo)，全方位提升學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，具有中國特色的職業(yè)教育體系正在逐步建立，并將在新型工業(yè)化、勞動力轉(zhuǎn)移與再就業(yè)等方面發(fā)揮不可替代的作用。我們要加強對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)，從而使教育管理跟上社會發(fā)展的步伐，適應(yīng)社會對人才的新需求。

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