淺談初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

馬曉紅

【摘 要】語文新課標(biāo)強調(diào)課程資源的有效利用，因此要充分利用微課來豐富初中語文教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容與重點、難點進(jìn)行分解，并推動學(xué)生審美能力與審美情趣的培養(yǎng)，才能最大限度發(fā)揮微課的作用，體現(xiàn)語文為學(xué)生服務(wù)的理念，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；教學(xué)；應(yīng)用

隨著新信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化多媒體應(yīng)用已經(jīng)成了語文教學(xué)的常見手段。微課作為數(shù)字化多媒體教學(xué)的方式之一，一直以來受到各科老師的歡迎與關(guān)注，初中語文教學(xué)也不例外。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文課程資源與教學(xué)條件應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，符合時代特點與要求，微課是這一精神的直接體現(xiàn)。因此，研究微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，要在新課標(biāo)指導(dǎo)下從教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等方面入手，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗從三方面對此進(jìn)行論述。

一、微課應(yīng)用可以豐富初中語文教學(xué)方法

微課作為信息化時代的一種新型教學(xué)方式，其主要針對課文的某一知識點進(jìn)行深化與拓展來設(shè)計和制作。由于其時限性、針對性等特點，從語文教學(xué)方法的角度來說，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與領(lǐng)悟能力，而且還豐富了教學(xué)過程的教法組合與運用，提高了初中語文課堂教學(xué)效果。從實際教學(xué)來看，初中語文教學(xué)要從傳統(tǒng)講授法走出來，就要必然重視課堂教學(xué)過程中教學(xué)方法的組合與師生互動的聯(lián)系，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)互動、疑問與懸念設(shè)置、課堂解讀、能力培養(yǎng)等多角度多層次來思考教學(xué)方法的組合，才能使初中語文教學(xué)改革真正實現(xiàn)語文為每個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。微課利用其針對性，對應(yīng)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中有其不同的表現(xiàn)形式與作用，豐富了初中語文教學(xué)方法，實現(xiàn)了語文全面為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)性功能。

以人教版語文八年級上冊《中國石拱橋》為例，作為一篇說明文其多種說明方法的運用與區(qū)分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須要克服的困難。而如果只是以課文案例來進(jìn)行說明，又會使教學(xué)陷入講授法，調(diào)動不了學(xué)生的興趣和積極性。而微課卻是一個很好的解決方案，通過制作短視頻，結(jié)合課文案例用FLASH動畫形式生動地說進(jìn)行介紹。學(xué)生通過視頻，不僅了解到中國石拱橋的美，看到古代先民的智慧，而且還可以形象地領(lǐng)悟到多種說明方法及其應(yīng)用。由此可見，微課在豐富教法的同時，也提高了語文課堂教學(xué)效果。

二、微課應(yīng)用有助于分解初中語文教學(xué)重、難點

在初中語文教學(xué)中，最困難的莫過于對重、難點的掌握與理解，這既反映出課堂教學(xué)實效，也體現(xiàn)出教師的教學(xué)功底。微課可以在較短的時限內(nèi)，對某一知識點進(jìn)行突破，這從一程度可以深化學(xué)生對重點或難點的理解，從而更容易把握全文，掌握基礎(chǔ)知識。利用微課，把課文重點和難點進(jìn)行分解，并設(shè)計師生互動的環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生興趣，設(shè)置問題探究，從而使重點與難點更突出，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確。當(dāng)然，由于微課時限性短，微課的應(yīng)用就更要加強重點、難點分解后與課文之間的聯(lián)系，精簡并深化其內(nèi)容表現(xiàn)。

以人教版語文七年級上冊《散步》為例，全文的重點在于傳統(tǒng)觀念下母慈子孝的溫馨家庭氛圍。課文的重點可以分解為兩部分母慈與子孝兩部分，利用微課可以把母慈如老母遷就孫子、妻子背兒子等表現(xiàn)出來，同時也把子孝的場景也錄制下來，共同作用于最后聚焦的祖孫三代和美家庭中。通過這樣的分解，學(xué)生對不僅對課文中人性美、親情美有深刻的理解，而且還會推動學(xué)生對親情的理解與反思，從而達(dá)到深化教學(xué)的目標(biāo)。

三、微課應(yīng)用能增強學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

增強學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，是初中語文教學(xué)長期的任務(wù)。微課將文字、錄像、音樂、背景圖片等教學(xué)因素有機地糅合一起，通過多媒體的方式立體向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)的知識點，突破了教學(xué)時空與區(qū)域的限制，創(chuàng)設(shè)一個符合課文審美需要的教學(xué)情境。從本質(zhì)上來看，這是信息技術(shù)帶來的根本性變革，能使原來較枯燥呆板的審美過程變革為動態(tài)有趣的審美過程。因此，在初中語文教學(xué)中，微課應(yīng)用能增加學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

以人教版語文八年級下冊《海燕》為例，將海燕搏擊暴風(fēng)雨的情景以錄像的形式播放出來，并以海鷗、海鴨、企鵝等作對比，配以合適的背景音樂，從而把海燕勇敢迎接暴風(fēng)雨的內(nèi)在美形象樹立起來。學(xué)生通過這種微課形式，不僅可以看到海燕形象，而且還能結(jié)合實際創(chuàng)造出更多類似于“海燕”的形象，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的審美情趣。微課通過獨特的形式，將課文的內(nèi)涵與審美結(jié)合起來，從而在潛移默化中增加了學(xué)生審美能力，實現(xiàn)了初中語文教學(xué)的審美目標(biāo)。

總之，微課作為信息時代新的教學(xué)形式，初中語文教師要緊扣其特點進(jìn)行運用與發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的多樣性與豐富性。在微課應(yīng)用中，既要注重在新課標(biāo)指導(dǎo)下更新教學(xué)理念與教學(xué)手段，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，推動初中語文教學(xué)改革的穩(wěn)步前行，才能使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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