論任務(wù)驅(qū)動型作文的備考應(yīng)對策略

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型，旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性，寫作目的和要求更加明確。需要考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。本文通過此類作文題目實(shí)例分析命題特點(diǎn)，并總結(jié)相關(guān)備考策略。

【關(guān)鍵詞】高考作文；任務(wù)驅(qū)動型作文 ；備考策略

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型，著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力，很多高考作文備考會議中都提到了任務(wù)驅(qū)動型作文。2015年的全國卷考了任務(wù)驅(qū)動型作文，2016年的高考雖然沒有考，但2017年高考還不確定。在前幾年的高考作文備考中，學(xué)生的新材料作文練習(xí)得比較多，對于新材料作文的寫作比較有把握，無論是素材的積累還是寫作的套路也輕車熟路。但是在練習(xí)到任務(wù)驅(qū)動型作文時(shí)對于辯證地說理感到十分困難。任務(wù)驅(qū)動型作文對防止套作增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力都有重要意義。因此，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動型作文的訓(xùn)練仍是2017年高考作文備考中不容忽視的。

1任務(wù)驅(qū)動型作文的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動型作文通過增加任務(wù)型指令，通過材料引導(dǎo)出寫作任務(wù)，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

下面筆者以2015年全國課標(biāo)I、II卷的驅(qū)動型作文命題為例，詳細(xì)分析此類作文的特點(diǎn)：

【題目1】父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于此事，你怎么看？

【題目2】當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？

全國新課標(biāo)I、II卷的這類作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。

思辨性是這類文章寫作的切入點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動型作文要注重思辨能力的培養(yǎng)，客觀、理智、全面地分析問題。思辨性符合對“考查學(xué)生獨(dú)立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容，2015年的很多作文題都在注重在思辨上命題。在審題階段先進(jìn)行權(quán)衡，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)，找好切入點(diǎn)。

突出對比性是寫作的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動型作文不是單一的，而是多則，往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、遞進(jìn)等，考生必須對每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評價(jià)、概括，多維度地比較論證說理。寫作的重點(diǎn)是說明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。

由于出現(xiàn)了對比，那就需要考生去進(jìn)行探究，探究是對作文內(nèi)容去做深入深討、認(rèn)真研究。這類作文的探究性就是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾，從中加強(qiáng)對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。

2備考應(yīng)對策略

在2016年的任務(wù)驅(qū)動型作文訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說理能力很差，常常說理不深刻、不全面的現(xiàn)象，有的甚至產(chǎn)生談“任務(wù)驅(qū)動”色變的畏難情緒。

結(jié)合對任務(wù)驅(qū)動型作文特點(diǎn)的分析，筆者在給學(xué)生作文備考訓(xùn)練中逐漸探索出應(yīng)對策略：第一步，先讓學(xué)生從全國卷的任務(wù)驅(qū)動型作文題目中感受任務(wù)驅(qū)動型作文的特點(diǎn)。第二步，讓學(xué)生看相關(guān)的范文，加深學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動型作文特點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作思路。第三步，為了減輕學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)他們的自信心，筆者特意收集近幾年發(fā)生的容易引起學(xué)生的討論興趣的社會事件。由淺入深，由易到難地增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，慢慢學(xué)會客觀、理智、全面地看問題。最后，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，不斷擴(kuò)大閱讀面積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，學(xué)生還要多讀課外讀物，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中碰到這類題材，由此引發(fā)議論就是很自然的事了。

3結(jié)語

從以上對任務(wù)驅(qū)動型的作文的特點(diǎn)和備考策略分析可見， 任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開“任務(wù)”作文。面對任務(wù)驅(qū)動型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，不能抓住一個(gè)詞就立意，準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文。為學(xué)生的畏難情緒，教師在備考授課時(shí)可由淺入深地增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，客觀、全面地看問題，逐步提高學(xué)生的說理能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊艷婷（1985.10～），女，大學(xué)本科，中學(xué)語文教師。