營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

賈朦朦

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“興趣意味著自我活動(dòng)?！币瓿尚抡n標(biāo)要求的低段兒童的閱讀量首先得激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要。

一、大力宣傳，讓學(xué)生浸潤(rùn)于書(shū)香氛圍中

在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)的初始階段，我就通過(guò)課堂正面引導(dǎo)、個(gè)別聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)鼓動(dòng)、班級(jí)布置等形式，廣泛宣傳課外閱讀的重要性，掀起一浪又一浪的讀書(shū)熱潮，點(diǎn)燃孩子的讀書(shū)熱情。

（1）宣講“名人故事”。孩子從小就有仰慕英雄，崇拜偉人，追逐名人的心理特點(diǎn)。俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。所以筆者經(jīng)常利用課前三分鐘、晨會(huì)教育等零碎的時(shí)間給孩子們講名人讀書(shū)的故事，在教室的一方墻上，開(kāi)辟出一個(gè)名人讀書(shū)故事專(zhuān)欄，專(zhuān)門(mén)張貼名人讀書(shū)的故事，從名人故事的激勵(lì)下手，鼓勵(lì)孩子們以這些名人為榜樣，讓讀書(shū)成為生活的一部分，收到了很好的效果。

（2）尋找“閱讀明星”。孩子身邊的真人真事具有類(lèi)似“原子能”的巨大效能。一般擅長(zhǎng)寫(xiě)話、表達(dá)流暢、見(jiàn)解獨(dú)特的孩子都有自覺(jué)閱讀、大量閱讀的習(xí)慣，家庭閱讀氛圍好。筆者專(zhuān)門(mén)就孩子的課外閱讀，設(shè)計(jì)了《課外閱讀記錄本》。家長(zhǎng)在每天的孩子閱讀后，如實(shí)地登記下孩子的閱讀情況，筆者就其中的記錄推評(píng)出本周的“閱讀小博士”。再將“閱讀小博士”的照片及事跡在閱讀角進(jìn)行張貼、刊登。這一舉措使每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，都向班中的閱讀佼佼者看齊、學(xué)習(xí)，大大地激勵(lì)了學(xué)生，收到了意想不到的成效。

（3）設(shè)立“班級(jí)書(shū)架”。在班級(jí)中設(shè)立小書(shū)架，讓孩子們輪流當(dāng)圖書(shū)管理員，管好小書(shū)架，使大家隨時(shí)有“好書(shū)”可讀。這是一個(gè)很老土的辦法了，但對(duì)現(xiàn)今時(shí)代來(lái)說(shuō)，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法。書(shū)架上不同種類(lèi)、風(fēng)格的書(shū)籍不僅開(kāi)闊了孩子的視野，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書(shū)的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。筆者欣喜地看到，課余瘋狂吵鬧、大聲喧嘩的孩子少了，佇立在小書(shū)架旁醉心閱讀的孩子多起來(lái)了。

二、活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生棲居于書(shū)香國(guó)度里

對(duì)低段兒童而言，課外閱讀還沒(méi)有成為一種需要，這就需要給他們添加一定的動(dòng)力，推波助瀾，使他們盡快養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。為此筆者經(jīng)常組織孩子們開(kāi)展活動(dòng)；經(jīng)常引導(dǎo)孩子們自由寫(xiě)話、創(chuàng)編小詩(shī)，并把其中涌現(xiàn)出的童言妙語(yǔ)在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)表。多給孩子們一片藍(lán)天、一塊綠地，他們便如沐春風(fēng)，如啜瓊漿，閱讀也就自然地融入了他們的生活。

（1）故事引趣。故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶。小孩子喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。筆者利用這一點(diǎn)來(lái)誘導(dǎo)孩子閱讀。例如：在一年級(jí)第一學(xué)期，我?guī)缀趺刻於冀o孩子們講一個(gè)有趣的小故事，在給孩子講一個(gè)有趣的故事后，我會(huì)特意告訴他們，這個(gè)故事是從哪本書(shū)里看到的。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就記住了這幾本書(shū)的名稱(chēng)，還告訴他們書(shū)里還有更多有趣的故事，等你們學(xué)會(huì)了拼音，就可以慢慢地自己看了，這樣，很多意猶未盡的孩子就主動(dòng)去找這幾本書(shū)來(lái)讀。等到第二學(xué)期，我就每星期在班里舉辦一次故事會(huì)，孩子就成了主講者，主動(dòng)講述自己看到的故事。這樣就為孩子們創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的閱讀欲望。

（2）留疑勾趣。我在講故事的時(shí)候，經(jīng)常利用緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，引起小朋友迫切閱讀的好奇心。這樣一方面吸引孩子們聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給孩子們講《阿拉丁和神燈》的故事時(shí)，講到老皇帝受到了宰相的詛咒變成了只可愛(ài)的小狗時(shí)，孩子們非常激動(dòng)，那老皇帝和公主的命運(yùn)又將會(huì)如何？故事戛然而止，筆者隨后發(fā)給大家拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們讀得可起勁了。

（3）表演生趣。好動(dòng)是小孩子的天性。“興趣的源泉在于運(yùn)用知識(shí)?！焙⒆拥闹w語(yǔ)言就是他們認(rèn)知的表現(xiàn)。如孩子們閱讀了《大象博士請(qǐng)助手》一文，引導(dǎo)孩子們改編成小劇本，讓孩子按文中的角色化妝表演，運(yùn)用自己的語(yǔ)言技巧，加上表情、動(dòng)作，創(chuàng)造性地重現(xiàn)文章的內(nèi)容美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美，“符號(hào)語(yǔ)言”成為學(xué)生的“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。通過(guò)情景再現(xiàn)，提高了學(xué)生審美情操，讓學(xué)生感受美、評(píng)價(jià)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，以演促讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自讀文章的興趣。

（4）挑戰(zhàn)激趣。這是由教師創(chuàng)設(shè)既定的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生接受“挑戰(zhàn)”，這種“挑戰(zhàn)”性任務(wù)需要學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍補(bǔ)充知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的空白，以此促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。例如：在08奧運(yùn)會(huì)成功舉辦后，我設(shè)定“挑戰(zhàn)”項(xiàng)目：你敢參加奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽嗎？你想成為“奧運(yùn)”小博士嗎？孩子自愿報(bào)名參加，并領(lǐng)取教師事先搜集的閱讀材料進(jìn)行閱讀。一周后，接受“挑戰(zhàn)”的孩子參加知識(shí)競(jìng)賽，獲得冠軍的同學(xué)就授予“奧運(yùn)小博士”稱(chēng)號(hào)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀。

在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，筆者充分利用了各個(gè)渠道的資源，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境。這良好閱讀氛圍的形成，讓學(xué)生的閱讀興趣如勢(shì)不可擋的山洪一般爆發(fā)，真正讓孩子們嘗到書(shū)本是香甜的，從而習(xí)慣了天天看書(shū)，與書(shū)籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪。