新課改下初中思想品德教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)探索

易健

【摘 要】基礎(chǔ)教育新課程改革背景下，義務(wù)教育階段初中思想品德課主要是以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高當(dāng)代初中學(xué)生品德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人為目的。因此，初中思想品德課堂對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)成為教學(xué)發(fā)展的必然，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，將使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，并受益終身。

【關(guān)鍵詞】新課改；思想品德；學(xué)法指導(dǎo)；探索

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，它以提高國民素質(zhì)為宗旨，以人的個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，注重生活，注重實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注受教育者道德情感的激發(fā)，正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀的形成，以及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提高。在這全新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，新課程的課堂教學(xué)過程也應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。這樣，傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識傳授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，新課改下初中思想品德教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)思考，既是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是給課堂教學(xué)注入新的活力的一種有益探索。

一、善于運(yùn)用點(diǎn)撥式學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某一問題百思不得其解、出現(xiàn)需要點(diǎn)撥時(shí)機(jī)或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了某種學(xué)法、有所發(fā)現(xiàn)之時(shí)，教師需要采用點(diǎn)撥式的學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)挑明學(xué)法，可讓全班學(xué)生受益。如我教《防范侵害保護(hù)自己》一課時(shí)，我提出：“我們在生活中應(yīng)怎樣防范侵害，保護(hù)自己？”學(xué)生答：“我們應(yīng)謹(jǐn)慎小心。”我又問：“只明白這一點(diǎn)嗎？還明白了什么？”學(xué)生反復(fù)思考不得其解，我于是順勢點(diǎn)撥：注意課文的前后聯(lián)系，用聯(lián)系小標(biāo)題法來思考。我一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，終于自己獲得了正確答案：用本課的三個(gè)小標(biāo)題來回答即可。再如《鋼鐵是這樣煉成的》一課的重要問題“我們應(yīng)怎樣磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)”需體會(huì)，學(xué)生體會(huì)不深，這時(shí)我及時(shí)點(diǎn)撥：注意聯(lián)系前面所學(xué)段落，抓重點(diǎn)語句，多讀幾遍，再來歸納。我一點(diǎn)撥，學(xué)生最終體會(huì)到了這個(gè)問題的答案：用本課第二節(jié)內(nèi)容的每一段開頭一句來回答，這樣學(xué)生不僅懂得了正確答案，還學(xué)到了前后聯(lián)系理解課文的方法。也說明學(xué)生的思維方法有閉塞點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)法上予以點(diǎn)撥，學(xué)生就容易恍然大悟。

二、善于運(yùn)用示范式學(xué)法指導(dǎo)

示范式即教師通過范例來揭示某種方法，然后讓學(xué)生按照這種方法去練習(xí)的方式，其操作過程一般為舉例——?dú)w納——練習(xí)——反饋。如培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，教師要多示范，教方法于學(xué)生。在學(xué)習(xí)新天地一課中，我向?qū)W生示范質(zhì)疑：①“進(jìn)入初中，我們的學(xué)習(xí)有了一些新的特點(diǎn)”一句中，與小學(xué)相比，初中的學(xué)習(xí)有什么新的特點(diǎn)？②“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)安排時(shí)間”，為什么要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)？怎樣提高學(xué)習(xí)效率？怎樣科學(xué)安排時(shí)間？討論之后再予以小結(jié)：可以對文中的重點(diǎn)詞句提出疑問。閱讀時(shí)，要留意課文字詞句的運(yùn)用，養(yǎng)成咬文嚼字的好習(xí)慣。經(jīng)過老師的示范質(zhì)疑，學(xué)生再讀此文，發(fā)現(xiàn)了新問題：“要做學(xué)習(xí)的管理者”，如何做初中學(xué)習(xí)的管理者？“找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法”，更適合自己的學(xué)習(xí)方法有哪些？怎樣找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法？對質(zhì)疑的學(xué)法指導(dǎo)一般要經(jīng)歷以下過程：預(yù)習(xí)領(lǐng)悟——學(xué)生在讀中對問題形成認(rèn)識；深究感悟——聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)對問題的認(rèn)識；省悟解疑——通過討論交流，明確感悟是否正確，形成解決問題的策略。教師在此過程中應(yīng)不斷有意識地引導(dǎo)激發(fā)，變一開始的讀后無疑為一讀有疑，教師可在指導(dǎo)過程中有意識地讓學(xué)生的思維在某處定格，發(fā)現(xiàn)問題。如讀了“繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族精神，是青少年責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任”一句后，問：看到這一句有疑問嗎？經(jīng)過思考，學(xué)生提出疑問：應(yīng)該如何對待中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化？讀了“最基本的就是要立足于自己當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)中的問題，從小事做起”和“要培養(yǎng)自立能力，也要大膽地投身社會(huì)實(shí)踐”一句后，讓學(xué)生針對這句質(zhì)疑，即怎樣培養(yǎng)自己的自立能力？

三、善于運(yùn)用探究式學(xué)法指導(dǎo)

探究式即引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)若干個(gè)同類型的例子之后歸納出某種學(xué)法的指導(dǎo)方式。其操作過程一般為例子→例子→歸納。如我教學(xué)生探究課文主要內(nèi)容時(shí)運(yùn)用此方式指導(dǎo)學(xué)法，收到了一定的效果。首先，抓住課題探究。課一開始就可以引導(dǎo)學(xué)生對課題探究，課題是課文的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對課題探究，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)他們的探究能力。如課題《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》→如何學(xué)會(huì)調(diào)控情緒？《追尋高雅生活》→怎樣追尋高雅生活？《主動(dòng)溝通健康成長》→為什么要與老師主動(dòng)溝通？如何與老師主動(dòng)溝通？其次，抓住重點(diǎn)詞句探究。在初讀課文階段要求學(xué)生提出不理解的語句，而在精讀課文時(shí)則要求學(xué)生對重點(diǎn)語句進(jìn)行探究，尤其是那些與課文重難點(diǎn)緊密相關(guān)的語句。例如，“學(xué)習(xí)外國文化，要批判地繼承，不得照抄照搬?！保ā蹲鲇押猛鶃淼氖拐摺罚鯓訉Υ鈦砦幕俊霸谖覈?，公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性?！保ā豆竦牧x務(wù)》）→為什么在我國，公民的權(quán)利與義務(wù)具有一致性？“男女同學(xué)的交往，既需要互相尊重，又要自重自愛；既要開放自己，又要掌握分寸……就一定能獲得異性同學(xué)尊重與友情?！薄信瑢W(xué)如何正常交往？總之，教師在課文關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行探究，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)，探索新知。第三，抓住小標(biāo)題進(jìn)行探究。如小標(biāo)題“正確行使權(quán)利” →公民應(yīng)如何正確行使權(quán)利？“維護(hù)受教育的權(quán)利” →為什么及如何維護(hù)受教育的權(quán)利？“履行受教育的義務(wù)” →學(xué)生應(yīng)履行哪些基本的受教育的義務(wù)等。第四，抓課文的重難點(diǎn)探究。每篇課文都有重難點(diǎn)，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，也有些既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我們可以從理解重難點(diǎn)方面進(jìn)行探究。如《挫折面前也從容》→戰(zhàn)勝挫折的方法有哪些？《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》→如何維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益不受侵犯？《對不良誘惑說不》→抵制不良誘惑的方法有哪些？第五，抓課文學(xué)完后的探究。每一篇課文學(xué)完后，我都要讓學(xué)生再次探究，以便讓學(xué)生更深入地理解課文，超越課本，超越老師，延伸拓展，有所創(chuàng)新。如《善用法律保護(hù)自己》→非訴訟手段與訴訟手段有什么聯(lián)系與區(qū)別？《少年能自強(qiáng)》→青少年怎么培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)？

四、善于運(yùn)用追溯式學(xué)法指導(dǎo)

追溯式是指學(xué)生已探究出問題的答案后，教師通過追根溯源，讓學(xué)生回顧總結(jié)解決問題方法的一種學(xué)法指導(dǎo)方式。對于學(xué)生來說，過程比方法更重要，而過程中包含著一定的學(xué)法，學(xué)法具有一定的創(chuàng)造意義和遷移價(jià)值。例如我讓學(xué)生去探究《法不可違》一文中違紀(jì)行為、一般違法行為和犯罪的區(qū)別。學(xué)生通過思考分析，一部分學(xué)生已經(jīng)探究出了它們之間的區(qū)別：①違紀(jì)行為只是違反了紀(jì)律的行為；②一般違法行為是沒有觸犯刑法，情節(jié)較輕微，社會(huì)危害較小的行為；③犯罪是有嚴(yán)重危害性，觸犯刑法，要受刑事處罰的行為。我追問：“你們是怎么知道它們的區(qū)別的？”生一答：“我抓住文中的重點(diǎn)段落、語句分析歸納出來的?！鄙穑骸巴ㄟ^思考課文的層次結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容而獲得的。”生三答：“通過體會(huì)相關(guān)案例獲得的。”我加以肯定，要求大家按照這些方法，再去探究其他課文的主要內(nèi)容。學(xué)生聽了，紛紛實(shí)踐躬行，探究答案。采用學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，起到事半功倍之效。

總之，新課改下初中思想品德課教學(xué)要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為核心”的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W(xué)中，不應(yīng)忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣，在思想品德課的教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐元倫.初中思想品德課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[J].成功（教育）.2012年05期

[2]李志強(qiáng).初中思想品德教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的五種方式[J].學(xué)園.2015年12期