淺析培養(yǎng)中學生運用信息技術(shù)的能力

吳飛

【摘 要】新課程強調(diào)以學生為主體，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，順應了新課程的改革要求，真正踐行“知識來源于生活，才能提高學生學習的積極性，回歸于生活并高于生活”的教育理念。通過對課程資源進行的創(chuàng)新和整合，從教學內(nèi)容和教學方法入手，利用貼近學生生活知識、社會經(jīng)驗的結(jié)合點的課堂教學，精心設計課堂，使信息技術(shù)課程植根于生活的土壤，為學生實踐能力和創(chuàng)新精神提供發(fā)展的空間，使學生信息技術(shù)的運用能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】生活；培養(yǎng)能力；做法

當今社會是是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在實施素質(zhì)教育的今天，學生各種能力的培養(yǎng)，對其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而運用信息技術(shù)的能力是當代中學生必須具有的基本能力，而培養(yǎng)學生這種能力是我們信息技術(shù)教師義不容辭的責任。我所處的學校是一所農(nóng)村中學，農(nóng)村孩子由于家庭經(jīng)濟的制約，他們只有在信息技術(shù)課上才有機會使用一下電腦，如何在有限的時間里達成這一目標，這幾年我進行了大膽的嘗試和摸索，對課程資源進行了創(chuàng)新和整合，利用生活化的課堂教學，使學生信息技術(shù)的運用能力得到提高。結(jié)合我的教學實踐，談點我的體會與做法。

一、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的學習熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識、發(fā)展能力的目的。才會有求知探索的欲望，才不會覺得學習信息技是一件枯燥事，從而享受學習的快樂。農(nóng)村里的孩子，平日里很難有機會和電腦頻繁接觸，有的同學認為電腦很難學，一時半會是學不會的，而且有些偏遠的農(nóng)村學生在小學還沒有接觸過計算機，到了中學是第一次學電腦。而我們知道，信息技術(shù)課程綜合性、實踐性極強。理論知識較枯燥、抽象。如果單憑傳統(tǒng)的教學手段、方法去教學，學生學起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學中，我注意發(fā)揮計算機教師的特長，充分利用多媒體加強對知識的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識及背景材料。同時，對信息技術(shù)的一些概念與定義，則采用打比喻的方法，將生活中學生常能接觸到的事物和枯燥的計算機語言聯(lián)系起來，利用兩者在功能上的相似性，進行類比，學生由此及彼，自然便有了深刻的印象。比如硬盤相當于人的“胃”，是用來存儲東西的；主機相當于人的“大腦”，能夠記憶，完成各種計算和處理任務；數(shù)據(jù)線就相當與人體的“血液”，用來輸送一些營養(yǎng)物質(zhì)；而“回收站”相當于家里的垃圾桶，用來存放垃圾，在垃圾沒有真正倒掉時，還可以撿回來用。這樣的比喻對與農(nóng)村里的孩子通俗易懂，便于他們的學習掌握，使他們不至于見到專業(yè)術(shù)語就頭疼，無從下手。另外，我還指導學生把學生感興趣的圖片、flash動畫等在校園網(wǎng)上共享，開展興趣小組，讓學生主動上網(wǎng)獲取所需信息，并學習flash動畫制作，從而提高其學習興趣。而在講PowerPoint方面的知識時，我教給學生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導他們合理的插入各種各樣的圖形，并加以修飾。將一些富有創(chuàng)意的作品廣播給其他同學看，同學之間經(jīng)過比較，其他同學從中得到一些啟發(fā)。這樣不僅提高學生學習PowerPoint的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、學用結(jié)合，提高應用能力

初中信息技術(shù)教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術(shù)的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：七年級學生學了word的基本操作后，對于文字編輯、圖片插入、簡單圖形的制作、藝術(shù)字的處理都有了一定的水平。在新年來臨之際，我布置同學們利用word制作一期“紅紅火火迎新年”的電子小報，同學們興致高，上網(wǎng)查找資料，下載圖片，設計自己迎新年的版面。版面要如何設計才漂亮，圖片應該放在什么位置，如何放？學生有了一定的基礎，在運用中出現(xiàn)了新的問題，再通過問老師，問同學，這樣就學得較牢固。在這個過程中，學生不單是復習計算機知識，而是在應用信息技術(shù)為日常生活服務，并不斷地獲得了生活的成就感，使信息技術(shù)教育日?；?、生活化，大大激發(fā)學生學好信息技術(shù)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。同時也實現(xiàn)了信息技術(shù)教育與其他學科與校本課程的整合。再比如學生學習和掌握了上網(wǎng)查找資料的方法后，對于“5月12日四川汶川的大地震”，我引導學生通過網(wǎng)絡的搜索引擎，查找地震的相關(guān)信息：地震發(fā)生的原因、地震發(fā)生的情況、救災的情況、地震中自救的方法等等。學生很積極的參與，通過不同網(wǎng)站的信息，分析、探討、總結(jié)、歸納。不僅掌握了搜索引擎的一些知識，也學到了抗震救災的一些相關(guān)知識，并深有感受，國難當前，我們雖不能到前線幫助災民，但我們捐出我們的零用錢幫助災民，好好學習，做好自己本分的事也是一種愛國的表現(xiàn)。

三、體會生活中的信息技術(shù)，提升教學主題

陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！苯逃貧w生活是一個永恒的話題。而信息技術(shù)回歸課堂，就是指信息技術(shù)教學要以人為本，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，借助生活經(jīng)驗學習信息技術(shù)，通過實踐掌握信息技術(shù)，最后把信息技術(shù)應用到生活中去，使學生在了解知識的同時增強對社會生活的體驗和感悟的能力，為今后的人生奠定基礎，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)教學要“源于生活，用于生活”的原則。那么生活中的信息技術(shù)有哪些呢，這就要求我們必須去發(fā)掘生活中學生感興趣的一些大事和時事。根據(jù)實際需要調(diào)整教學主題，只要能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，我們的教學就成功了一半。例如：在學習《電子郵件》時，我選擇以“愛心接力”為主題開展教學，整節(jié)課以給玉樹的同學發(fā)送一封電子郵件為主線，將電子郵件的原理、特點、地址格式要求一起融入進來，使整節(jié)課水到渠成，又激發(fā)了學生們的同情心與愛心。再例如：在學習Excel電子表格時，課前我先布置一個任務：整理自己書桌下的各科目的書并做好詳細記錄，包括：書名、作者、出版社、價格、購入日期。上課時就用《學習用書登記表》為內(nèi)容，開展這一內(nèi)容的學習，學生覺得這個軟件真有用，值得一學。而在學習利用Excel電子表格創(chuàng)建圖表時，學生覺得很枯燥并且學習的難度很大，因此怎樣激發(fā)學生的學習興趣就成了我們首要解決的問題。我在上課前先讓學生做一個調(diào)查：“我家三年的收入變化”，可以是自己家中的變化也可以是周圍農(nóng)民的變化。并利用這些數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的餅圖和柱狀圖，讓學生覺得很有成就感。鍛煉了自己，同時增進了跟父母的感情，豐富了生活經(jīng)驗，了解了家庭和社會的發(fā)展變化。

總之，在信息技術(shù)課程的教學過程中，要讓學生充分感受到每一個知識點都體現(xiàn)了一定的生活需要，學生在聯(lián)系實際生活的任務驅(qū)動下，就會將要我學變?yōu)槲乙獙W，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正踐行“知識來源于生活，才能提高學生學習的積極性，回歸于生活并高于生活”的教育理念。因此，貼近學生生活實際，開展生活化的信息技術(shù)課堂，是提高學生運用信息技術(shù)能力的一種有效做法，也是展示一個信息技術(shù)課教師教學智慧的重要方面。