淺談如何打造生動有趣的初中生物課

郝令昭

【摘 要】進入新世紀以來，我國素質教育的推進步伐不斷加快，在全面推行的背景下，如今又把新課程改革提到了重要日程。高中生物新課程標準要求，生物教學的目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這向生物教師提出了一個新的命題——教學過程最優(yōu)化、教學效果最大化。它要求教師全面考慮教學規(guī)律、教學原則、教學的方式方法、以及教學系統(tǒng)的特征和內外部條件，轉變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建新型生物課堂。

【關鍵詞】打造；生動有趣；生物課

一、課題提出的背景

在以往的生物教學中，教師為了教學而教學，多是照著書本念、照著書本的結構羅列板書，這嚴重背離了生物學科實驗性、實踐性強的特點。在新的教學理念的洪流中，教師要順應教育發(fā)展的需要，重新定位課堂的主體，轉變傳統(tǒng)的師生關系，使師生平等交流、和諧相處，為轉變傳統(tǒng)的教學模式奠定良好的基礎。筆者曾對我校學生進行過調查，近90%的學生認為，傳統(tǒng)的生物教學模式簡單、枯燥，很難調動他們學習的興趣。有的學生甚至由于這種枯燥而對生物課產生了抵觸心理。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力源泉。作為初中生，即使面對沒有興趣的生物學科，也要硬著頭皮學習，結果是學得“苦大仇深”。因此，初中生物教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，把學生從痛苦的學習中解放出來，尋找學生學習的興趣點，激發(fā)學生的興趣，變學生的被動學習為主動學習，變痛苦學習為快樂學習，使學生不但樂于學習課內的生物知識，還積極探求課外知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。高中生物教師要充分了解學生的心理特征和能力特點，調整與之相適應的教學理念和方法，把課堂由一個單純進行教學的場所轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生能力的實踐場所，建立一個高效、自主、創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、與學生有效溝通，建立和諧的師生關系

古語說得好，“親其師而信其道?！苯⒑椭C的師生關系，運用教師的個人魅力帶動學生學習是提高教學質量的有效途徑之一。這要求教師：

1.要尊重學生

教師要心平氣和地和學生進行交流，與學生平等相處，真誠對待學生，達到學生信任教師的目的；教師教育學生要真正發(fā)自內心，切忌表里不一，言行相抵，在潛移默化中影響學生。

2.要嚴格要求自己

要求學生做到的教師自己首先必須要做到，為學生起到垂范的作用，不給學生偷懶、犯錯誤提供理由。

3.要知識淵博

教師只有具備廣博的學識、豐富的經驗，才能在教學中信手拈來，不但講解書本上的知識，還能拓展課外知識，學生由此從內心深處對教師產生敬佩之情。第四，要完善自己的人格品質。教師也是普普通通的人，也需要不斷發(fā)展自己。因此，教師要不斷剖心自己的內心、了解自我，正視自己的不足，糾正自己的缺點，培育健康的心靈，使自己的品格不斷提升。

此外，教師要充分了解學生的學習心理特點，與學生有效溝通，在教學中有的放矢，在有限的教學時間內取得高效的教學效果。這要求教師：

1.要了解學生的個體差異

每個學生都是一個完整的個體，學習態(tài)度有好有差，學習能力有高有低，教師要了解學生的這種個體差異，在教學中分層次教學，使每個學生都能夠得到發(fā)展。

2.要了解學生的心理

及時抓住學生的興趣點，積極引導，使學生對學習生物產生濃厚的興趣，進而調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。

三、運用多媒體教學，提高課堂教學質量

運用多媒體進行生物教學，可以把肉眼看不到的生物現象通過圖片、動畫、視頻等形式形象地展示出來，作為教師教學的輔助手段，使抽象的內容具體化、晦澀的內容生動化，教師講起來容易，學生理解起來也容易，從而提高教學效率和質量。例如，采用掛圖的形式也能把知識講解清楚明白，但由于掛圖只具有直觀性，沒有動態(tài)性，學生學習起來還是存在一定的局限，要達到徹底理解并非易事，且需要花費很長的時間。而采用多媒體進行教學，可以通過動畫和視頻把細胞的分裂過程完整、清晰、直觀地展現出來，之后教師再進行簡單的講解，學生就能很好地掌握這部分知識。這不但提高了學生學習的興趣，也有效提高了課堂教學的質量，能夠給學生繁重的課業(yè)減輕了部分壓力。

在經濟社會快速發(fā)展的今天，迫切需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此，學校教育的教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是素質教育的重點內容。生物是自然科學的基礎學科之一，它與各門學科既相互聯(lián)系，又相互滲透，所以，學習生物不僅能拓展學生的思維，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在生物教學過程中，要運用科學的教學方法，充分發(fā)揮學科的實驗性和應用性特點，運用既有的教學資源和設備，為學生創(chuàng)設更多的實驗的機會，培養(yǎng)學生動手實驗的能力，引導學生在實驗過程中注意觀察，指導他們在觀察中發(fā)現問題，結合課本內容進行思考、分析，并查找、搜集資料解決問題，得出問題的結論后，運用實驗的方法進行驗證，最后分析結論，看都涉及到了哪方面的知識，對各方面知識融會貫通，進而拓展思維，久而久之培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力。

初中生物處于被邊緣的地位，教師教得粗淺，學生學得倦怠。所以必須教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高，然而部分學生卻已習慣把生物作為“副科”，既不重視生物學習，也不積極主動學習，只是利用課上的有限時間被動進行學習。如今的生物課教學還多是教師圍著書本轉，學生圍著教師轉，書本上怎么說，說什么，教師就講什么；教師講什么學生就學什么，導致課堂教學枯燥乏味，理論與生活實際脫節(jié)，學生提不起學習的興趣，教學質量不盡如人意。所以在教學中，學生通過教師的言行領略到了教師的個人魅力，教師通過學生的學習態(tài)度、學習效果了解了學生的身心特點，兩者在課堂中展開心靈的對話，由此建立起和諧的師生關系，為打造生動有趣的生物課堂教學奠定良好的基礎。

總之，生動有趣的生物課堂教學因教師的能力和素質而呈現多姿多彩的狀態(tài)，教師要不斷努力，致力于打造富有自己特色的高效生物課堂。