發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

林偉萍

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該是靜態(tài)的、保守的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，要隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和教育提出的新要求而不斷調(diào)整與發(fā)展。新課程的不斷推進(jìn)和深入，如何向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的重中之重，這不僅對(duì)課程、學(xué)校提出了改革要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了一些新要求。下面筆者將結(jié)合自己對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，談?wù)勅绾卧谛抡n程背景下發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以期提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；課堂效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育，是根植于上下五千年人類(lèi)文化土壤中的結(jié)晶，它應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，這就要求語(yǔ)文教師具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、綜合知識(shí)與能力素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在部分小學(xué)語(yǔ)文教師受“職業(yè)怠倦”的影響，個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)未發(fā)揮良好作用，工作簡(jiǎn)單重復(fù)，教育教學(xué)方法單一，對(duì)大學(xué)生缺乏熱情和耐心，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必須跟隨時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)生健康發(fā)展的需要不斷提升和發(fā)展。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生不僅需要充滿(mǎn)人格魅力的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師。他們希望教師充滿(mǎn)智慧、心地善良、品德高尚，還能幫助自己解決難題，指導(dǎo)自己學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人。因此，教師只有不斷夯實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升和發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能種好自己的一畝三分地。

一、具備并運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)

從新課程教學(xué)改革的需要出發(fā)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備對(duì)語(yǔ)文教育的整體感知。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程教育，是有效發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的必要前提條件，在素質(zhì)教育整體實(shí)施工程中具有工具性、人文性、思想性、基礎(chǔ)性教育的地位和作用要有深刻的認(rèn)知。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師做到：了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的備課；教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從小培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展；讓學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)具有適應(yīng)社會(huì)的能力。

從語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要出發(fā)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的微觀認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的新角度，是要培養(yǎng)小學(xué)生掌握漢語(yǔ)和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，培養(yǎng)和提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)在于“語(yǔ)文”本身，語(yǔ)文課堂理所應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”。教師應(yīng)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等語(yǔ)文方式，讓學(xué)生在字、詞、句、段、篇的品味中，感受美、享受美，獲得精神上的愉悅和美感享受，使語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)，回歸自然，這才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也才真正體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、注重提升教師文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)提高的內(nèi)在本質(zhì)，注重語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，就要注重語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的深度認(rèn)識(shí)。文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面被忽視的一項(xiàng)，而它恰恰是順應(yīng)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文家養(yǎng)”這一基本理念的極為重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)新要點(diǎn)。但是在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一方面的培養(yǎng)長(zhǎng)期被忽視，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，教師把語(yǔ)文當(dāng)作純粹的工具和技能，忽視語(yǔ)文的整體性、情感性和實(shí)踐性，在讓學(xué)生受到人格和審美的熏陶方面越來(lái)越被淡化，這與“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念和要求不相適應(yīng)。

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定了關(guān)于閱讀的要求“一、二年級(jí)閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；三、四年級(jí)，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，就是感情溝通；五、六年級(jí)，要能說(shuō)出自己的喜愛(ài)、僧惡、崇敬、同情等感受”。這些情感的熏陶、形象的感染、審美的活動(dòng)，都是文學(xué)獨(dú)特的功能，而這一功能發(fā)揮的最佳場(chǎng)所即是語(yǔ)文課堂。充分發(fā)揮這些文學(xué)因素的功能，小學(xué)語(yǔ)文教師必須大力提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能充分挖掘出教材中深含著的意蘊(yùn)，才能真正走進(jìn)文本，與作品之間建立起一種人與人之間的精神聯(lián)系，從而為學(xué)生與文本之間架起溝通的橋梁，向小學(xué)生準(zhǔn)確、深入地傳達(dá)出語(yǔ)文課程中文學(xué)的美感，讓學(xué)生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)綜合知識(shí)與能力素養(yǎng)，練就全能型語(yǔ)文教師

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要，小學(xué)語(yǔ)文教師要求除了具備自己所講授的知識(shí)，還要具有專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)文知識(shí)和技能，教師對(duì)于這些知識(shí)和技能要能夠真正內(nèi)化和善于運(yùn)用。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì)，各學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)張和相互之間界限的模糊化，對(duì)教師了解掌握歷史、地理、藝術(shù)、哲學(xué)甚至于某些理科基本知識(shí)的要求越來(lái)越高。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)一門(mén)以上其他學(xué)科的知識(shí)、技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，并熟練掌握其技能和技巧，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的相互交叉做好鋪墊，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)高效課堂

我們所處的時(shí)代是一個(gè)科技飛速發(fā)展、知識(shí)激增的時(shí)代，信息量之大、知識(shí)更新之快要求每一個(gè)人樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念并付諸實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)偃巫约旱墓ぷ?、培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的少年兒童，就必須在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身也要做一個(gè)永不停息的“小學(xué)生”，通過(guò)多種渠道，運(yùn)用多種形式，采取多種手段獲取知識(shí)和提升能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，豐富自我，加強(qiáng)各方面知識(shí)儲(chǔ)備！

俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活?！睂?zhuān)業(yè)的教學(xué)技能屬于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是教師做好語(yǔ)文教學(xué)工作的前提。在面對(duì)不斷發(fā)展變化、充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生群體時(shí)，要善于根據(jù)發(fā)展中的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育策略的調(diào)整，要及時(shí)根據(jù)科學(xué)的新課標(biāo)理念進(jìn)行教育理念的更新和教學(xué)技能的提高。一方面需要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的解讀和理解，了解新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出的新要求，樹(shù)立科學(xué)的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的不合理的教育理念；另一方面要善于把理論應(yīng)用于實(shí)際，結(jié)合實(shí)踐貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，如新課程標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造、靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)……養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！边@就要求教師要統(tǒng)籌培養(yǎng)良好的課堂教學(xué)能力，打破之前傳統(tǒng)式的重教輕學(xué)模式，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加師生間的交流與溝通，更加全面的了解全部學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并依據(jù)課堂形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而使自己的教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化。

除此之外，教師解讀文本、設(shè)計(jì)教案、處理教材、相機(jī)誘導(dǎo)、即時(shí)處理等能力，既是課堂高效的關(guān)鍵，也是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。這些無(wú)不需要教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日積月累的獲得。

五、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷充實(shí)自己、完善自我，努力提高自身素質(zhì)，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，以及掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，并在全面提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地搞好教育教學(xué)工作，以正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生身心健康全面發(fā)展！

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