小學(xué)生語文課堂注意分散現(xiàn)象及其策略研究

吳慧珍　藍(lán)俊

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷改革，教師更加關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。小學(xué)語文課是我國教育課程中的基礎(chǔ)性課程，當(dāng)前小學(xué)語文課上學(xué)生注意分散的情況十分普遍，教師需要對這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，采取相應(yīng)的策略及時解決，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)生語文課堂注意分散現(xiàn)象及其策略進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文課堂；注意分散現(xiàn)象；策略

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中，很難一直保持注意力集中。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生注意分散的現(xiàn)象較為普遍。語文是基礎(chǔ)性課程，語文學(xué)習(xí)的效率低會對學(xué)生今后的其他課程學(xué)習(xí)有著很大影響，因此，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)策略，提高學(xué)生的注意力，保證教師的教學(xué)效果。

一、小學(xué)生語文課堂注意分散現(xiàn)象分析

1.小學(xué)生注意力特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力在不斷的發(fā)展，低年級的小學(xué)生注意力集中時間較短，高年級的小學(xué)生注意力集中的時間就相對較長。小學(xué)生的注意是從無意到有意的一個過程，低年級的小學(xué)生一般要通過自己發(fā)出聲音來進(jìn)行有意的注意，高年級的小學(xué)生則可以通過內(nèi)部的語言進(jìn)行無意的注意。

小學(xué)生的注意帶有明顯的情緒色彩，但是在進(jìn)入高年級之后就會稍微降低。在語文課堂上，小學(xué)生對自己感興趣的部分注意十分集中，對自己不感興趣的部分則會出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象。

小學(xué)生的注意對象也會隨著年齡逐漸改變，低年級的小學(xué)生對具體事物比較感興趣，而高年級的小學(xué)生對抽象的學(xué)習(xí)材料更容易集中注意。

2.小學(xué)語文課堂注意現(xiàn)象分析

小學(xué)生在語文課堂上容易受到外界因素的干擾，多表現(xiàn)為同學(xué)之間說話、做小動作等。我國的課堂時間有一定規(guī)范，但是由于小學(xué)生的年齡較小，根本無法在規(guī)范的時間內(nèi)始終保持注意力集中的狀態(tài)，長時間的聽課極易引起小學(xué)生疲勞、精神渙散的情況發(fā)生。

現(xiàn)階段小學(xué)語文課主要分為模塊教學(xué)的方式，小學(xué)生的注意力在幾個模塊上充分體現(xiàn)了其注意的情緒色彩。例如小學(xué)生在比較感興趣的口語交際中，注意力就十分集中，在枯燥的寫字、識字學(xué)習(xí)中，注意力就相對分散。在這樣的情況下，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容的興趣，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，努力提高學(xué)生對所有模塊的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高小學(xué)生語文課堂注意的策略

1.完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高學(xué)生注意力。

不斷地創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式，要引進(jìn)新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)就是其中最為重要的手段[1]。多媒體將聲音、圖片、動畫、文字等集為一體，能夠充分吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生引領(lǐng)到輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程添加趣味，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高注意力。

教師還可以在語文教學(xué)中利用小游戲和比賽來提高學(xué)生興趣。小學(xué)生喜歡游戲，并且具有很強(qiáng)的好勝心理，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，將課堂內(nèi)容融入游戲中，使學(xué)生在輕松的氛圍下主動學(xué)習(xí)知識。

2.增加感官活動

任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高[2]。人們生來就是運(yùn)用感官來進(jìn)行知識的探索，通過感官可以使學(xué)生的精神更為專注。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多運(yùn)用感官，例如在對低年級小學(xué)生進(jìn)行教育的時候，引導(dǎo)小學(xué)生利用手指指著文字閱讀，或是背課文時發(fā)出聲音，識字時在本子上多寫幾遍等，讓小學(xué)生通過對感官的刺激來提高注意力，對教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)記憶。

3.聯(lián)系實(shí)際生活

語文知識與我們的生活息息相關(guān)，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生對教師講解的內(nèi)容具有親切感，提高學(xué)生的探知興趣。并在教學(xué)過程中要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動。小學(xué)生除了具有較強(qiáng)的好奇心，還具有較為強(qiáng)烈的表演欲望[3]。

4.提高學(xué)生傾聽能力

傾聽是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，教師需要提升學(xué)生的傾聽能力，從而提高學(xué)生的注意力。良好的課堂習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽能力的關(guān)鍵，教師要督促學(xué)生在上課之前做好充足的課前準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生在課堂上積極提出問題，及時解決遇到的困難，將教師講過的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課本上進(jìn)行標(biāo)注，并寫下自己的學(xué)習(xí)感想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還要交給學(xué)生傾聽的技巧。在課堂上利用小組合作的方式對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生面向全班同學(xué)發(fā)表意見，并要求其他同學(xué)在傾聽時要專心思考，有意見要等到別的同學(xué)發(fā)表完后再提出，在同學(xué)發(fā)表意見時，要將自己的目光投入到發(fā)表意見的同學(xué)身上，以顯示自己的尊重。

學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有充足的耐心，對學(xué)生悉心指導(dǎo)，利用傾聽能力的提高來增強(qiáng)學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學(xué)周刊，2015，3（3）：165-166.

[2]陳岐.提高小學(xué)生語文課堂注意里的策略[J].文教資料，2013，1（13）：40-41.

[3]吳有.探討如何激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，4（4）：140-142.