加強(qiáng)高職教育中的語文教學(xué)

【摘 要】高等職業(yè)教育已經(jīng)作為我國高等教育的重要組成部分，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才。人才的全面發(fā)展、國民素質(zhì)的提高，需要高等職業(yè)教育自身發(fā)展水平的不斷的提升。語文教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著其他學(xué)科所不可替代的作用。本文從高職院校語文教學(xué)的重要性；高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析和促進(jìn)高職語文教學(xué)做出闡述。

【關(guān)鍵詞】高職教育；語文；教育

一、高職院校語文教學(xué)的重要性

高等職業(yè)教育已經(jīng)作為我國高等教育的重要組成部分，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才；高等職業(yè)教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中正在發(fā)揮著不可替代的作用。

截止到2015年，全國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校已達(dá)1341所，招生數(shù)348萬，畢業(yè)生數(shù)322萬，在校生數(shù)1048萬，占高等教育的41.2%。

面對如此龐大的學(xué)生群體，無論是從科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，還是人才得全面發(fā)展、國民素質(zhì)的提高，特別是為社會、生產(chǎn)一線培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技能型專門人才，都需要高等職業(yè)教育自身發(fā)展水平的不斷的提升，培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

然而，高等職業(yè)教育中的語文教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)方法與能力，學(xué)會交流、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)力，都發(fā)揮著其他學(xué)科所不可替代的作用。

語文作為一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科，它具有工具性、人文性、思想性和知識性等特點(diǎn)。教育部高教司在談及大學(xué)語文開設(shè)的目的和意義時(shí)指出：全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程的根本目的就在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，同樣兼具這樣的責(zé)任和義務(wù)。

在我國精神文明與物質(zhì)文明以及科技文化高度發(fā)展的今天，以人的“存在”需求涵蓋和超越了“生存”的需求，“立言”的要求，涵蓋了日常生活的言語應(yīng)用。

因此，現(xiàn)在乃至未來的語文教育，當(dāng)以“表現(xiàn)-存在”為宗旨，以言語表現(xiàn)服務(wù)人生、構(gòu)建精神文化家園，以彰顯人生命的意義及存在的價(jià)值。課程性質(zhì)是為培養(yǎng)立言者奠基，課程目的是成就立言者為教育信念、信仰，并把言語人生、詩意人生為終極關(guān)懷，課程任務(wù)則以培養(yǎng)言語、精神生命意識為主線，貫穿言語素養(yǎng)，包括動機(jī)素養(yǎng)、知情意素養(yǎng)、體式素養(yǎng)、行為素養(yǎng)和創(chuàng)造力素養(yǎng)的過程。

語文教學(xué)原則是以寫表現(xiàn)與存在為本，為寫擇讀，以寫促讀，由讀悟?qū)?，讀以致寫。學(xué)生將從言語表現(xiàn)中獲得人為之人的尊嚴(yán)感、存在感，體驗(yàn)言語及精神生命的魅力，進(jìn)而整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

母語教育之興衰，事關(guān)國民基本素養(yǎng)，科學(xué)、文化的進(jìn)步，民族前途、命運(yùn)，不可等閑視之。做為高等教育的一部分高職語文教育亟須正本清源，改弦易轍。

二、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

為了增強(qiáng)辦學(xué)特色，促進(jìn)生存發(fā)展，各高職院校都比較注重自己特色專業(yè)的設(shè)置，課程也是以各專業(yè)課為主，公共基礎(chǔ)課部分，由于英語和計(jì)算機(jī)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)有硬性要求外，語文教學(xué)在高職教育階段處于邊緣化狀態(tài)，甚至已經(jīng)到了可有可無的地步。

這使高職院校語文教師隊(duì)伍專業(yè)化程度逐漸弱化，有的高職院校語文教師身兼數(shù)職，或干脆由其它專業(yè)老師轉(zhuǎn)換角色而來。學(xué)校在為語文老師提供的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流機(jī)會也遠(yuǎn)不如各專業(yè)老師的機(jī)會多，語文教學(xué)水平日趨降低。加上高職語文教學(xué)大綱設(shè)置的不合至于很多高職畢業(yè)生在就職面試過程中遇到種種語言、寫作瓶頸。

高職語文作為高職教育的公共基礎(chǔ)課，其地位和作用是絕不應(yīng)該忽視和貶低的。高職語文教育肩負(fù)著高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是學(xué)生邁出校門，接受社會檢驗(yàn)的第一關(guān)。這一關(guān)過不了，即使專業(yè)知識再強(qiáng)，也很難做到融會貫通，有的放矢。

高職語文教學(xué)大綱中，明確指出高職語文的性質(zhì)與任務(wù)：是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力、思維創(chuàng)新能力、審美意趣和人文精神，同時(shí)將專業(yè)知識與時(shí)代熱點(diǎn)，以及實(shí)際寫作知識融進(jìn)人文素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和就業(yè)競爭力。

任何專業(yè)教育的本身都離不開語文教學(xué)，不管是理論課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課都是通過教師的語言表達(dá)將知識傳授為學(xué)生。現(xiàn)在問題的關(guān)鍵是，如何把高職語文教學(xué)的任務(wù)切實(shí)落實(shí)到高職語文教學(xué)的實(shí)際要求中去。

三、促進(jìn)高職語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.大綱的引領(lǐng)與學(xué)校辦學(xué)理念的融合

從目前高職語文教學(xué)大綱安排的36課時(shí)的四個(gè)單元來分析，前三個(gè)單元文章的選擇多與服飾相關(guān)，而且基本都是古典文學(xué)篇或詩詞歌賦，這些應(yīng)是從小學(xué)到中學(xué)，特別是高中階段的語文學(xué)習(xí)都能接觸到的內(nèi)容。只有第四單元的實(shí)用寫作篇比較符合高職學(xué)生的實(shí)際需要。

高職學(xué)生無論是知識上，還是思想上都面臨的是融入社會前的準(zhǔn)備。因此，應(yīng)該選用現(xiàn)當(dāng)代、有充分代表性的優(yōu)秀文學(xué)作品來培養(yǎng)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛祖國，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，以一個(gè)積極向上、健康的心態(tài)迎接國家和社會對他們的檢驗(yàn)。

同時(shí)，高職院校要根據(jù)自己的辦學(xué)理念以及從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，組織專業(yè)老師深入研究在語文教學(xué)中如何更加具體的貫徹教學(xué)大綱的要求：幫助學(xué)生拓寬文化視野、提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高；提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美意境、文化修身和積極向上的人生價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會的種種熱點(diǎn)問題予以關(guān)注和思考，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度求新求異，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和思維創(chuàng)新能力；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定出有代表性的內(nèi)容，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)而掌握走向社會的語言、文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.高職語文師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前，高職院校大學(xué)語文教學(xué)隊(duì)伍普遍薄弱，好的教學(xué)質(zhì)量，離不開高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)高職院校語文師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對現(xiàn)有任課教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，是每個(gè)高職院校應(yīng)該盡己所能，花大力氣解決的問題。解決的好，學(xué)校整體辦學(xué)水平就會更上一層樓，解決的不好，就會影響學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，離不開對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅要有具備勝任語文教學(xué)的專業(yè)人才，另一方面，學(xué)校應(yīng)該在制度和經(jīng)費(fèi)上的予以保障，使語文老師能夠安心于教學(xué)與相關(guān)研究，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，把精力放在鉆研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的合格畢業(yè)生，為提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平發(fā)揮最大的作用。

3.有效管理機(jī)制的實(shí)施

要強(qiáng)化大學(xué)語文在高職教育中的明確定位，關(guān)鍵在于教學(xué)主管部門對這門課程重視、定位與管理。教學(xué)主管部門應(yīng)該把對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)與考核，等同于類似國家英語四、六級考試的一種達(dá)標(biāo)要求，讓母語的學(xué)習(xí)和認(rèn)可享受應(yīng)有的尊嚴(yán)和地位。

大學(xué)語文研究部門要下大力氣研究高職語文教學(xué)，從教研教學(xué)大綱的制定、教材的選用開始，實(shí)施高職語文教學(xué)研究的系統(tǒng)工程，使高職語文教學(xué)有可靠、科學(xué)的高起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雪燕，付成波.“高職院校人文素質(zhì)教育與大學(xué)語文教學(xué)”.《中國成人教育》，2007.3.

[2]刁麗英.“高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析”.《蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006.5.

[3]楊雪.“高職院校語文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略探究”.《職業(yè)教育》，2015.12.

作者簡介：

郝天曉（1986.11～ ），女，畢業(yè)于天津師范大學(xué)外語系，現(xiàn)天津市教委職教中心工作，主要研究方向：語言文學(xué)。