探究社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

潘和源

【摘 要】社會史觀就是要利用社會發(fā)展的觀點(diǎn)來研究歷史現(xiàn)象，高中歷史的教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行古代知識內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)該加入社會史的內(nèi)容，這樣才能夠真正提升高中歷史的教學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生利用社會發(fā)展的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)高中歷史，從而更好的提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文通過對社會史觀在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析，探討如何才能夠在高中歷史教學(xué)中高校引入社會史觀，全免提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和水平。

【關(guān)鍵詞】社會史觀；高中歷史；運(yùn)用

社會史觀就是利用社會發(fā)展的觀點(diǎn)來研究歷史現(xiàn)象，主要是通過應(yīng)用社會學(xué)、人類學(xué)等相關(guān)社會科學(xué)的研究方法，來研究歷史上的種種現(xiàn)象[1]。在高中的歷史教學(xué)中，引入社會史觀的教學(xué)觀念，不僅要求教師對學(xué)生進(jìn)行古代社會知識的教學(xué)，還需要教師在教學(xué)過程中融入社會史的內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以更好的聯(lián)系社會實際，理解歷史問題。社會史作文歷史學(xué)的主要內(nèi)容，其是從整個社會的角度來揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)，通過重點(diǎn)研究社會現(xiàn)象和下層命中來探討社會發(fā)展的進(jìn)程，從而更加全面和客觀的理解相關(guān)的歷史問題。

一、社會史觀在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

社會史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅符合新課程改革的具體要求，而且也是高考?xì)v史的重點(diǎn)內(nèi)容。

新課程改革要求教師在歷史教學(xué)的過程中，要注重歷史學(xué)的發(fā)展新方向的研究，充分側(cè)重社會史的發(fā)展觀點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中歷史課程應(yīng)該分為必修和選修兩個層次，其中必修課的教學(xué)目標(biāo)就是要通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，來認(rèn)識人類社會在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的活動作用。目前我國的高中歷史教材已經(jīng)加入了部分現(xiàn)代社會生活的內(nèi)容，更加有利于學(xué)生了解當(dāng)時的社會形態(tài)和社會生活，幫助學(xué)生更好的理解社會發(fā)展的本質(zhì)。

作文文科綜合的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好歷史知識可以很好的提升學(xué)生的高考成績，隨著高考教育的改革，歷史高考內(nèi)容更加注重對學(xué)生社會史觀的理解，且所占的分值越來越大，這說明高考?xì)v史考點(diǎn)正在向著社會史的方向轉(zhuǎn)變，為了讓學(xué)生取得更好的高考成績，教師在歷史教學(xué)過程中引入社會史觀的教學(xué)觀念非常有必要。

二、社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.從社會視角，講述高中歷史

社會史觀是研究歷史的一種新的視角，要求學(xué)生利用社會史的理論，學(xué)會自下而上的研究歷史現(xiàn)象，更加注重下層人民對于歷史的推動作用。在新課程改革的背景下，高中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會從社會視角出發(fā)，來向?qū)W生講述歷史課程內(nèi)容，通過具體的社會現(xiàn)象和社會行為來幫助學(xué)生理解抽象的歷史現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更加全面和可觀的理解歷史問題。從社會視角出發(fā)為學(xué)生講解歷史內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，更能夠提升高中教學(xué)質(zhì)量，符合新課程改革的要求，讓學(xué)生可以更好的應(yīng)對高考?xì)v史知識點(diǎn)[2]。比如對于高中教學(xué)內(nèi)容中的三次科技革命的學(xué)習(xí)，教師可以通過向?qū)W生比對三次科技革命發(fā)生的原因和特征，向?qū)W生講解當(dāng)時的社會背景和人們的生活狀態(tài)，讓學(xué)生更好的理解，為什么說科技是促進(jìn)社會進(jìn)步的主要動力，為了說沒說電氣時代和實力發(fā)展的必然結(jié)果。

2.善用多媒體手段，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)方式的更新和多樣化不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的課堂氛圍，讓學(xué)生可以更加直觀和更加親密的接觸歷史知識。多媒體的教學(xué)方式引入可以幫助高中歷史教師更加直觀的向?qū)W生展示歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以高中歷史教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w的教學(xué)方式，創(chuàng)造性的設(shè)計多媒體的教學(xué)課件，通過視頻、語音、圖片等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如對于三國兩晉南北朝的內(nèi)容的講解，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放《百家講壇》關(guān)于這方面的演說視頻，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的知識記憶。

3.完善點(diǎn)評機(jī)制，推動學(xué)生全面發(fā)展

作業(yè)點(diǎn)評是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，適合的點(diǎn)評機(jī)制不僅可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，而且能夠提升學(xué)生對于知識的判斷和運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在點(diǎn)評機(jī)制中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，對于知識點(diǎn)的理解，學(xué)生完全是按照教師的思路進(jìn)行分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在社會史觀下的高中歷史教學(xué)，教師需要改變過去單向的評價機(jī)制，逐漸向著師生互評的方向發(fā)展，充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生個體差異，推動學(xué)生全免發(fā)展。

三、結(jié)束語

在社會史觀的教學(xué)觀念下進(jìn)行高中歷史教學(xué)，不僅符合新課程改革的具體要求，而且能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)對高考。高中歷史教師在教學(xué)的過程中要注重引入社會視角，通過多媒體的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極完善師生互評的作業(yè)點(diǎn)評機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而高效完成新課程背景下高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗娟.社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]許愛華.社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].時代教育，2015，16：198-199.