靈動(dòng)教學(xué)，開放訓(xùn)練

王艷萍

【摘 要】寫作水平的高低不僅體現(xiàn)學(xué)生的思想素質(zhì)，而且能夠反映學(xué)生的文學(xué)功底。本文立足于靈動(dòng)教學(xué)，開放訓(xùn)練，著重探究提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文水平得到切實(shí)提高[1-2]。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在的一系列問題，在一定程度上影響著初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。下面，筆者就提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略進(jìn)行具體闡述：

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思路陳舊死板，缺乏創(chuàng)新性

在以往初中語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，由于采用的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，且部分老師照搬別人的教學(xué)模式，教學(xué)思路陳舊死板。同時(shí)，還有部分老師在語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，始終按照自己的思維模式構(gòu)建起一個(gè)作文寫作框架，這樣便造成了學(xué)生寫作的選材和立意都缺乏新意，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

2.學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀

（1）寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，自我認(rèn)知少。一篇優(yōu)秀的作文必然與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，生活與作文寫作是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合整體。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響較深，大部分初中學(xué)生寫作的文章與實(shí)際生活聯(lián)系較少，甚至脫離實(shí)際生活。

（2）作文內(nèi)容雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，主旨蒼白無力。當(dāng)前大部分學(xué)生寫作的文章內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，甚至大部分內(nèi)容是老師強(qiáng)加于學(xué)生。例如：在學(xué)生寫作愛國(guó)方面的文章時(shí)，常常只會(huì)聯(lián)想到古代杜甫、文天祥、辛棄疾等幾個(gè)愛國(guó)詩(shī)人；在寫作能忍一時(shí)之氣而成功的文章時(shí)，則只會(huì)聯(lián)想到司馬遷。這樣長(zhǎng)而久之便造成學(xué)生的思維固化，無法讓自己的思維開枝散葉，作文內(nèi)容雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，主旨感情蒼白無力。

（3）寫作素材缺乏，文字表達(dá)能力差。大部分初中學(xué)生只是將作文寫作作為應(yīng)付考試的一種工具，并不注重日常生活中寫作素材的積累。這樣便導(dǎo)致在要求寫作的時(shí)候缺乏寫作素材，且文字胡拼亂湊，表達(dá)能力差；文章語(yǔ)句不通順，思想觀點(diǎn)表達(dá)不清楚。還有部分學(xué)生縱然內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ)，由于文字表達(dá)能力較低，也無法寫出高水平的文章。

二、提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略

1.適當(dāng)增加課外閱讀時(shí)間，有效拓展學(xué)生的閱讀量

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)過程中，為了有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，便需要堅(jiān)持靈動(dòng)教學(xué)、開放訓(xùn)練的思想概念，有效拓展學(xué)生的閱讀量。首先，由于部分老師在日常教學(xué)過程中過于注重課內(nèi)教學(xué)和試題演練，大幅度縮短了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，這樣需要老師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中做好筆記。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量不但能夠在一定程度上提高學(xué)生的作文寫作水平，而且能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.留心觀察生活細(xì)微處，在生活中積累寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文、一篇具有較高閱讀價(jià)值的作文還體現(xiàn)為寫作內(nèi)容是否對(duì)實(shí)際生活具有一定的指導(dǎo)價(jià)值，學(xué)生是否能夠通過閱讀獲得一定的生活感悟。因此，為了有效提升初中作文的教學(xué)效率，便需要老師鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活細(xì)微處，善于在實(shí)際生活中積累寫作素材，以小見大，用實(shí)際生活中的案例來表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感。只有與實(shí)際生活緊密相連的文章才能夠深入人心，才具有較高的閱讀價(jià)值，也才能夠引發(fā)人們的情感共鳴。

3.充分調(diào)動(dòng)初中生的寫作積極性，促使學(xué)生不斷進(jìn)步

為了有效提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性具有非常重要的作用。其中，在調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的寫作積極性的時(shí)候需要讓初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文寫作。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，應(yīng)先讓學(xué)生明確寫作的主要目的，并且讓學(xué)生能夠?qū)⑻囟ǖ沫h(huán)境與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓其明白作文寫作并不只是一項(xiàng)任務(wù)。通常情況下，對(duì)于寫的優(yōu)秀的文章，老師應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)；而對(duì)于寫作一般的文章，老師應(yīng)該婉轉(zhuǎn)的提出自己的建議，讓學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下不斷提升自己的寫作水平。

4.堅(jiān)持因材施教的原則，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)性

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其由于成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力不同而導(dǎo)致寫作水平存在差異，所以老師在作文教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，讓每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性。通常情況下，一篇優(yōu)秀的文章能夠在一定程度上反應(yīng)一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用文字來表達(dá)自己的思想情感，如：要求學(xué)生每周寫周記，用這種形式來記錄自己的思想感情。這樣老師便能夠通過文字了解到學(xué)生的思想感情，以及文字表達(dá)能力，以便針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而有效提升初中作文課程的教學(xué)效率。

三、結(jié)論

總之，在新課改背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生留心生活細(xì)微處，學(xué)會(huì)熱愛生活；適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀量，積累豐富的寫作素材。只有這樣才能夠有效提升初中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.初中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練[J]. 散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2012（7）.

[2]鞏麗娣.抽象邏輯思維訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（16）：69-69.