構(gòu)建基于電子檔案袋的教評一體化課堂

殷玉臻 侯繼倉

隨著網(wǎng)絡(luò)模式課堂的推進(jìn)，教學(xué)需要打破傳統(tǒng)課堂中教與學(xué)孤立、靜態(tài)、線性的固有評價模式。為此，我們在信息技術(shù)課堂中嘗試創(chuàng)建基于“電子檔案袋”的授課模式，讓教與學(xué)融為一體?！半娮訖n案袋”的優(yōu)點有：一是能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)習(xí)過程能實時通過網(wǎng)絡(luò)資源得到很好的幫助；二是它特別適合實施過程評價，使評價主體、評價內(nèi)容、評價方法更多元化、動態(tài)化。兩個優(yōu)點進(jìn)一步結(jié)合，即可對學(xué)生學(xué)習(xí)過程予以指導(dǎo)、跟蹤并做出實時全面性的評價，形成教評一體化課堂。

電子檔案袋的應(yīng)用功能架構(gòu)

1.應(yīng)用檔案袋架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

應(yīng)用檔案袋的首要功能是進(jìn)行信息技術(shù)課中活動過程的全程指導(dǎo)、資源提供和操作記錄。因此，檔案袋中的資料應(yīng)很好地服務(wù)于學(xué)生活動中的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提供資源，并記錄督促他們對活動的每個細(xì)節(jié)都認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成過程性的作品，以階段式的成功激勵其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用檔案袋可以把學(xué)生的技能發(fā)展作為持續(xù)進(jìn)步的過程，可以作為學(xué)生在技術(shù)課堂中的成長記錄，學(xué)生可以隨時查閱自己這段時間在信息技術(shù)課堂中的活動記錄、收獲，并在此基礎(chǔ)上不斷提高與完善。同時，學(xué)生之間也可以相互查閱檔案袋的內(nèi)容，從而相互督促，不斷提高。

2.應(yīng)用檔案袋架構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)與評價

在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用檔案袋提供各種不同難度層次和不同主題的內(nèi)容，供學(xué)生選擇，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化、多元化。而且，過程性評價與總結(jié)性評價可以結(jié)合進(jìn)行，學(xué)生自主評價與教師評價也可以結(jié)合進(jìn)行，技術(shù)性評價與理論性評價也可以結(jié)合進(jìn)行，甚至家長也可以利用網(wǎng)絡(luò)參與到課堂的評價環(huán)節(jié)中來，形成學(xué)習(xí)的多元化評價。應(yīng)用檔案袋促成多元化的學(xué)習(xí)與評價，可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用架構(gòu)

電子檔案袋在網(wǎng)絡(luò)模式的信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用架構(gòu)，可分成展示型、評價型、文件型三大類別。由于網(wǎng)絡(luò)模式的信息技術(shù)課堂環(huán)節(jié)優(yōu)勢，課堂檔案袋的建立相對于其他學(xué)科要方便得多。利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)站，學(xué)生檔案袋可以采用交互網(wǎng)站、文件夾存儲以及在線問卷等平臺實現(xiàn)。學(xué)生在應(yīng)用電子檔案袋時，可以將不同學(xué)段的作品，學(xué)習(xí)過程中與教師的互動記錄，以及不同學(xué)段的心理感悟、學(xué)習(xí)收獲等用網(wǎng)頁的形式記錄，并存放到網(wǎng)站中。由于學(xué)生自主參與了學(xué)生檔案袋的填寫，一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生回顧自己的成長歷程，能夠發(fā)現(xiàn)自己在這一階段或?qū)W期的進(jìn)步和閃光之處，促進(jìn)了師生的共同成長。

完成電子檔案袋的方法是：在高一年級時，每個班級在開學(xué)初先劃分好“師生成長共同體”，并且在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中還可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，再利用信息技術(shù)課教會學(xué)生如何利用交互網(wǎng)站以及如何完善自己的資料。信息技術(shù)課堂班級個體檔案袋的組成結(jié)構(gòu)如上頁圖1所示。

1.應(yīng)用展示型電子檔案袋，展示個人、共同體的作品

在展示型電子檔案袋中，第一部分是教師展示一學(xué)期學(xué)習(xí)綱目、周計劃任務(wù)列表、分層分組課堂任務(wù)目錄以及詳細(xì)說明。第二部分是完全由學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的或最喜歡的作品分類展示，一類為課堂任務(wù)成品展示，如圖2所示案例；一類為個性作品展示，如圖3所示案例，包括學(xué)生個人在家里或?qū)W校里制作的電腦作品以及科技創(chuàng)新作品，個性作品展示可以多樣化，不一定與教師要求的教學(xué)重點相一致。作品展示可以選擇自己喜歡的媒體形式。

展示型電子檔案袋主要使用者是學(xué)生，其主要目的是展示作品，并對作品進(jìn)行反思完善。

2.應(yīng)用評價型電子檔案袋，進(jìn)行評價與交流

評價型電子檔案袋主要是對學(xué)生課堂表現(xiàn)實時的評價，并將評價公示。信息技術(shù)課堂中檔案袋的評價包括學(xué)生自評表、共同體評價表、每周之星展評表等。鑒于信息技術(shù)課堂的特點，教學(xué)過程用到討論以及任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法，課堂中教師給學(xué)生分配了不同的角色。在共同體檔案袋中學(xué)生自評表如表1所示，共同體評價表如下頁表2所示。

3.應(yīng)用文件型電子檔案袋，師生共同記錄成長

文件型電子檔案袋包括個人成長記錄、學(xué)習(xí)共同體發(fā)展、教師評語、家長寄語等。記錄內(nèi)容包括學(xué)生在這一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、典型作品、標(biāo)志性成果等，采用課堂觀察、活動記事、作品登記等方法記錄成長，用以描述學(xué)生在這段時間的進(jìn)步情況，以及教師對學(xué)生個體的期望，家長可以借助檔案袋的文件信息了解學(xué)生信息技術(shù)課堂中的發(fā)展過程與學(xué)習(xí)成果。這類檔案袋可以供師生共同使用，教師還可以根據(jù)此部分信息適當(dāng)調(diào)整制訂教學(xué)目標(biāo)與家長支持計劃。

當(dāng)然，電子檔案袋中還有些問題需要我們不斷地去探索，如如何利用檔案袋更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，如何把學(xué)生自評、學(xué)習(xí)共同體互評、教師評價更好地結(jié)合起來，對學(xué)生作出真實的評價等。還有就是因為高中信息技術(shù)課時少，如果檔案袋過于細(xì)化，那如何更好地解決教師與學(xué)生工作量的問題等。我們要在實際應(yīng)用中不斷探索與創(chuàng)新，真正發(fā)揮檔案袋好幫手的作用，從而更好地促進(jìn)師生共同發(fā)展。