談教研工作的系統(tǒng)性與有效性

戴豐富

一所學(xué)校的成功不在于它有多少漂亮美麗的建筑，而在于它有多少愛教育、愛孩子、愛學(xué)校的好教師。教師才是一所學(xué)校的靈魂所在。每位教師的教學(xué)水平提高一小步，學(xué)校的教學(xué)水平將會(huì)提高一大步。作為一名教育工作者，不但要有“先天下之憂而憂”的思想，還要有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，無論遇到多大的困難，無論在什么環(huán)境中，都要非常積極地為了教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！

一所學(xué)校的成功不在于它有多少漂亮美麗的建筑，而在于它有多少愛教育、愛孩子、愛學(xué)校的好教師。教師才是一所學(xué)校的靈魂所在。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰、國(guó)家的發(fā)展系于教育，所有先進(jìn)的理念都需要教師來實(shí)施。教育質(zhì)量的高低乃至整個(gè)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的成敗，都取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，人才是學(xué)校的第一資源。所以學(xué)校應(yīng)該始終把教師的培養(yǎng)工作放在所有工作的首位！什么樣的教研形式更有效呢？

一、思想的引領(lǐng)——提升教師的師德修養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中有很重要的一點(diǎn)：

每位兒童都是一位潛在的天才兒童。多元智能理論認(rèn)為人類至少存在七種以上的智能：語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺-空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能等。也就是所謂“三百六十行，行行出狀元?！?/p>

所以教育要發(fā)生改變，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一名兒童的教育，而非現(xiàn)在我們所做的“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的兒童”——我們的應(yīng)試教育就是在“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的兒童”。

教育應(yīng)該從打造“龍”轉(zhuǎn)向培育“才”！

龍——統(tǒng)一規(guī)格的人上人

才——百花齊放的人中人

教育者應(yīng)該關(guān)注“一個(gè)兒童在哪些方面更聰明，而不是哪一個(gè)兒童更聰明！”這樣的思維來上課的話，我們的課堂一定能煥發(fā)生命的活力！

讓這些觀念深入人心，是學(xué)校應(yīng)該首先做的事情，學(xué)校通過以下方式來引領(lǐng)教師的思想：

（1）每月一講

觀念決定行動(dòng)?？梢匝?qǐng)有名望的專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行師德的示范、引領(lǐng)，幫助老師們建立正確的價(jià)值觀，形成正確的學(xué)生觀等。

（2）每周故事

利用學(xué)校的各種活動(dòng)，尤其是教研活動(dòng)，選取一些經(jīng)典的故事對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師們真正理解“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念”——學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。真正踐行“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變，“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變！

二、科研的浸潤(rùn)——提升教師的專業(yè)水平

教師的專業(yè)價(jià)值體現(xiàn)在哪里？——教育智慧

（1）在一周一次的科研活動(dòng)中，努力做到理念落地，關(guān)注每一位學(xué)生。

（2）在每周一次的教研活中，通過集體備課、名師課堂、同課異構(gòu)、說課評(píng)課、交流反思等各種形式的教研活動(dòng)，提升教師的專業(yè)水平。

（3）每月一賽，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

老師們追求上進(jìn)的積極性是很高的。她們都懂得進(jìn)行這樣的活動(dòng)對(duì)自己的成長(zhǎng)非常有利，對(duì)自己是極大的鍛煉。學(xué)校要多組織一些活動(dòng)，讓教師通過活動(dòng)快速成長(zhǎng)。比如教師朗誦比賽、寫字比賽、說課比賽、課件制作比賽、白板過關(guān)比賽等一系列的比賽，想辦法讓老師們把心思放在課堂上，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、反思的提煉——優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的捷徑

我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教訓(xùn)，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。

讓反思成為教師教學(xué)工作的一種習(xí)慣，上完課及時(shí)進(jìn)行反思，這樣可以很好地促進(jìn)我們的工作。如果每位教師都用心得來寫反思，把自己課堂的得失一五一十地描述出來，寫下課堂上自己的收獲與失敗的地方，那么對(duì)自己的教學(xué)絕對(duì)有很大的幫助。

四、團(tuán)隊(duì)的力量——提升教師合作能力

群體比個(gè)體有力量，形成合力，讓所有的老師學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)分享，懂得共贏！

如果能讓老師們都行動(dòng)起來，積極參與，各抒己見，群策群力，就會(huì)成就了我們一節(jié)節(jié)充滿睿智的課堂！

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。讓教師感受到自己在團(tuán)隊(duì)中，就會(huì)更加有責(zé)任感，更加團(tuán)結(jié)一心，更能促進(jìn)所有教師的共同成長(zhǎng)。

每位教師的教學(xué)水平提高一小步，學(xué)校的教學(xué)水平將會(huì)提高一大步。作為一名教育工作者，不但要有“先天下之憂而憂”的思想，還要有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，無論遇到多大的困難，無論在什么環(huán)境中，都要非常積極地為了教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！