繪制生物簡圖突破《心臟》教學(xué)難點(diǎn)オ

李小玲

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺、聽覺、感覺同時(shí)進(jìn)行，在兒童的意識(shí)里就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西”因此，將繪畫巧妙地融入到課堂教學(xué)中勢(shì)必會(huì)提高課堂教學(xué)效率，突破教學(xué)難點(diǎn)

一、《心臟》一課在初中生物教學(xué)中所面臨的困難

本課是蘇科版《生物學(xué)》八年級(jí)（上冊(cè)）第6單元第15章第1節(jié)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)?課時(shí)的內(nèi)容心臟作為血液循環(huán)的動(dòng)力器官，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)相對(duì)較多學(xué)好這部分內(nèi)容也為后面血液循環(huán)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容則顯得尤為重要

1學(xué)生難以區(qū)分心臟位置的左右

對(duì)于區(qū)分心臟位置的左右，大多數(shù)人都會(huì)想當(dāng)然認(rèn)為：自己的左邊就是左，自己的右邊就是右而實(shí)際情況卻恰恰相反，我們所接觸到的心臟解剖圖或結(jié)構(gòu)簡圖都是面對(duì)面觀察的結(jié)果，而不是根據(jù)我們自身的方位來確定的所以，心臟位置的左右應(yīng)其實(shí)是相反的，即看圖或觀察模型時(shí)，我們的右邊實(shí)際上是心臟的左邊，而左邊則是心臟的右邊

2學(xué)生難以記住心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

心臟內(nèi)部有四個(gè)腔，包括左右心房與左右心室與左、右心室相連的血管分別是主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈，與左、右心房相連的血管分別是肺靜脈和上、下腔靜脈房室瓣、動(dòng)脈瓣如何控制心臟內(nèi)部血液流動(dòng)方向等等內(nèi)容復(fù)雜較多，僅靠學(xué)生死記硬背，也許今天能夠記住，但明天可能就忘了

二、繪制心臟結(jié)構(gòu)簡圖突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于初中生來講，這一節(jié)內(nèi)容相對(duì)較難，一節(jié)課下來，學(xué)生云里霧里，對(duì)于知識(shí)的掌握情況并不理想筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制心臟結(jié)構(gòu)簡圖來突破教學(xué)難點(diǎn)

這樣，一方面既能夠?qū)Ρ竟?jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出乎意料地，同學(xué)們創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一幅幅心臟結(jié)構(gòu)簡圖，圖像形象直觀，將抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，師生均有很大的收獲

三、如何繪制心臟結(jié)構(gòu)簡圖

既然是結(jié)構(gòu)簡圖，顧名思義，此圖簡明扼要，直觀性強(qiáng)，好畫好記，能夠清楚表達(dá)出心臟內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即可，一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)則不需有太多的考慮這樣就降低了繪制的難度，可操作性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能夠有效參與

新授課時(shí)，為了方便學(xué)生記憶，我給學(xué)生總結(jié)了口訣：①上房下室（表示心房和心室的位置，上面兩個(gè)腔是左右心房，下面兩個(gè)腔是左右心室且左心室的壁較厚）；②左右房室不相通（表示左右兩側(cè)之間是完全隔離的，而同一側(cè)的心房與心室是相通的）；③房連靜脈室連動(dòng)（表示與心臟四個(gè)腔相連的血管，心房與靜脈相連，心室與動(dòng)脈相連）；④靜房室動(dòng)不倒流（表示心臟內(nèi)血液流動(dòng)方向，血液從靜脈流入心房進(jìn)入心室再從動(dòng)脈流出去）

依據(jù)以上口訣，有一位學(xué)生很有創(chuàng)意地繪制了心臟結(jié)構(gòu)簡圖（圖1）

看到同學(xué)們很用心地繪制而成的一幅幅作品，我很是感動(dòng)傳統(tǒng)的課堂，教師一般是將課本知識(shí)進(jìn)行加工后直接傳授給學(xué)生，學(xué)生也只是一味地被動(dòng)接受，不需要過多地去思考長期以往，學(xué)生漸漸失去了思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)

對(duì)于初中生來講，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，作為教育工作者的我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自由去發(fā)揮，嘗試解決某些難題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們比你想象的更出色，他們的作品可能會(huì)讓你震驚

四、繪制生物簡圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體的使用越來越廣泛，利用多媒體展示的圖片形態(tài)也更逼真，但是生物結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)往往被絢麗的外表所掩蓋，學(xué)生難以準(zhǔn)確提煉出生物的主要特征而簡圖可以去繁化簡，讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡單易懂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制簡圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)、愉快學(xué)習(xí)”，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力

綜上所述，繪制生物簡圖可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能

力和創(chuàng)造力

技術(shù)很少涉獵雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的所以教師要學(xué)習(xí)微課制作方法，要多參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)

3學(xué)生保障

學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，學(xué)生做作業(yè)可以有書面顯示，教師比較能把握學(xué)情，而看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何呢？翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成回家后就可以做自己喜歡的事學(xué)生也不是看完視頻就算，學(xué)校有個(gè)平臺(tái)可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況，老師會(huì)及時(shí)地與孩子們進(jìn)行溝通

4家長要支持

要想辦法消除家長的顧慮，讓家長明白這是在學(xué)習(xí)不是在玩電腦，學(xué)校要和家長溝通好

五、結(jié)語

對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂在理念上是一種超越，在模式上是一種創(chuàng)新，它的前景讓人無限期待，但探索的過程也一定充滿了艱辛，想好好實(shí)施就得好好研究，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，不能讓它變成一時(shí)的高效課堂，要讓它成為真正可實(shí)施的有用課堂