經(jīng)濟(jì)全球化視角下交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

王晶彥　王靜　張德秋

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)交叉學(xué)科和教育的發(fā)展有著強(qiáng)烈的沖擊。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，應(yīng)對(duì)交叉學(xué)科的口腔醫(yī)學(xué)材料專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，找出可行的口腔醫(yī)學(xué)材料專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育方法，最終找到一條培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)材料研究的復(fù)合型人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化 教育 交叉學(xué)科 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F=240；G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）07-185-02

人類(lèi)歷史發(fā)展的客觀趨勢(shì)一經(jīng)濟(jì)全球化的存在，使得國(guó)家之間、地區(qū)之間由國(guó)際貿(mào)易和投資的紐帶把他們緊密地聯(lián)系在一起。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展給我們帶來(lái)了各種機(jī)遇，同時(shí)，在許多方面上也給我們帶來(lái)了新的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，包括：經(jīng)濟(jì)安全性、政治穩(wěn)定性、文化的傳承以及社會(huì)和諧等各方面所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。那么，在經(jīng)濟(jì)全球化這樣新的歷史時(shí)期，作為教育工作者應(yīng)該怎樣從客觀的角度來(lái)看待經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)與特征，如何理性看待經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的影響，如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革來(lái)，這是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)交叉學(xué)科發(fā)展的影響

在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，其對(duì)交叉學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有何影響呢？我們知道經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了各學(xué)科間不斷的交叉和融合，使得新崛起一些技術(shù)群以及一些相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)群，因此促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。然而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，在另一方面同時(shí)又面臨著前所未有的矛盾以及壓力。從另一個(gè)角度來(lái)講，能源、資源和環(huán)境的制約因素表現(xiàn)得也越來(lái)越突出；此時(shí)學(xué)科交叉的發(fā)展就尤為重要。我們就要綜合運(yùn)用多學(xué)科和跨學(xué)科的理論知識(shí)與方法來(lái)解決現(xiàn)今的全球環(huán)境變化、能源短缺、環(huán)境污染、重大疾病等一些具有尖銳和復(fù)雜性特點(diǎn)的重大問(wèn)題。所以隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程步伐的加快，亟待我們能促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，能應(yīng)用交叉學(xué)科的知識(shí)來(lái)積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

二、經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育的沖擊

在20世紀(jì)的中期以后，由于世界市場(chǎng)飛速發(fā)展、科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，形成了與經(jīng)濟(jì)全球化這一背景相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)“智力化”。新時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也更多、更直接地涉足到了文化、教育等領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是對(duì)高等教育產(chǎn)生了更為深刻的沖擊。一方面是挑戰(zhàn)，對(duì)高等教育的發(fā)展提出一系列新的挑戰(zhàn)，逐漸加劇了教育市場(chǎng)的爭(zhēng)奪；加快了高校教師的流動(dòng)，并且各高校的人才培養(yǎng)模式也受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)；加劇了高校間的優(yōu)勝劣汰。另一方面是機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)全球化給高等教育也創(chuàng)造了諸多發(fā)展的新機(jī)遇：對(duì)知識(shí)的依托進(jìn)一步提升了高等教育的地位；經(jīng)濟(jì)全球化也加大了國(guó)際合作與交流的機(jī)會(huì)，借此提高我國(guó)高校辦學(xué)水平和質(zhì)量。有的學(xué)者從動(dòng)態(tài)的角度認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵在逐步延伸和擴(kuò)大，在信息技術(shù)的表現(xiàn)上也日新月異。經(jīng)濟(jì)全球化意味著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，關(guān)鍵的問(wèn)題在于我們能否利用經(jīng)濟(jì)全球化的這個(gè)機(jī)遇來(lái)發(fā)展自己。高校學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義的重要建設(shè)者和中堅(jiān)力量這樣一個(gè)特殊的群體，肩負(fù)著偉大祖國(guó)強(qiáng)盛的歷史使命，因此經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高校人才的素質(zhì)培養(yǎng)方面就提出了更高的要求。

三、經(jīng)濟(jì)全球化視角下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

對(duì)于高校教育工作者來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)環(huán)境下，怎樣進(jìn)行教學(xué)改革、跟緊時(shí)代步伐，促進(jìn)交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)？筆者結(jié)合所在的學(xué)校佳木斯大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)材料專(zhuān)業(yè)人才的具體培養(yǎng)情況，進(jìn)行了新的培養(yǎng)模式探索。

1.關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，改革相應(yīng)課程內(nèi)容，跟緊時(shí)代前沿。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)首先要從課程學(xué)習(xí)著手，《口腔材料學(xué)》課程是高等學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)材料專(zhuān)業(yè)人才必學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生能充分了解口腔材料學(xué)的基礎(chǔ)理論，并獲得較豐富的理工醫(yī)多學(xué)科知識(shí)，在今后的臨床實(shí)踐中，能運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到有效地利用口腔材料以修復(fù)和替代被破壞的口腔組織器官和生理外形，并重建已喪失的生理功能的目的，能為口腔疾病的防治提出理論依據(jù)和合理設(shè)計(jì)，更好地為社會(huì)服務(wù)。我們?cè)诔浞至私飧黝?lèi)《口腔材料學(xué)》教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)要求豐富了課程內(nèi)容。所以，在本課程原有講義的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教材進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，利用經(jīng)濟(jì)全球化下網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的資源，收集和補(bǔ)充了目前國(guó)際上口腔材料領(lǐng)域的一些最新研究進(jìn)展，并參考國(guó)外先進(jìn)的教材的特色內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編。完成了有特色的自編講義。通過(guò)本講義的講授，能使學(xué)生具有精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.改革教學(xué)方法，提升學(xué)生駕馭知識(shí)和提取信息的能力。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，那么只有擁有豐富的知識(shí)，并懂得智慧、知識(shí)資本的重要性，才能擁有更多的機(jī)遇。對(duì)信息的了解和掌握的程度以及擁有量的多少將在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中起到?jīng)Q定性的作用。針對(duì)這樣的社會(huì)環(huán)境，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種教學(xué)方法往往使學(xué)生認(rèn)為課程枯燥并厭學(xué)。那么先輔以教師講授，之后借助于互聯(lián)網(wǎng)上知識(shí)和文獻(xiàn)的共享，讓學(xué)生針對(duì)講解的專(zhuān)題知識(shí)查閱相關(guān)資料以及相對(duì)應(yīng)的英文文獻(xiàn)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行課堂探討，同學(xué)們之間來(lái)交流就同一專(zhuān)題所獲得的知識(shí)以及向別人學(xué)習(xí)自己不明白的問(wèn)題，既可以挖掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以就某一關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，那么教學(xué)內(nèi)容就可圍繞實(shí)用性、先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性來(lái)展開(kāi)。這種基于實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)方式能夠使學(xué)生勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生從各方面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不但能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和理解；另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，也能提高他們獲取信息的能力和更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力。

3.體現(xiàn)交叉學(xué)科特點(diǎn)，突出醫(yī)工結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化下復(fù)合型人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化下學(xué)科交叉的復(fù)合型人才顯然是急需的。為更好地服務(wù)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意重點(diǎn)講解實(shí)際應(yīng)用和醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)的內(nèi)容。例如，在講解鑄造陶瓷材料的教學(xué)中，當(dāng)詳細(xì)講解鑄造陶瓷材料的分類(lèi)、性能特點(diǎn)后，提出“為什么鑄造陶瓷材料要進(jìn)行結(jié)晶化熱處理？結(jié)晶化熱處理后臨床使用又有何特點(diǎn)？”等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這些醫(yī)工的結(jié)合點(diǎn)。讓他們帶著問(wèn)題去查閱資料，并在課堂討論時(shí)給出自己的觀點(diǎn)。這些教學(xué)過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)生的腦海中建立起醫(yī)學(xué)實(shí)踐和材料本身特點(diǎn)之間的聯(lián)系。更重要的是，這個(gè)過(guò)程能啟發(fā)學(xué)生在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作中尋找醫(yī)工結(jié)合的交叉點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。教師還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不斷汲取發(fā)達(dá)國(guó)家其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，為我們培養(yǎng)交叉學(xué)科既具有創(chuàng)新精神又具有國(guó)際眼光的復(fù)合型人才提供條件。

4.利用經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)的機(jī)遇，積極開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)及試驗(yàn)實(shí)踐。技術(shù)更新在醫(yī)工領(lǐng)域是很快的，那么積極參與科研工作和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流就是獲取國(guó)際上最新、最先進(jìn)技術(shù)的最直接途徑。經(jīng)濟(jì)全球化給我們?cè)黾咏逃?jīng)費(fèi)帶來(lái)了機(jī)遇，各高校除了能有一些外資參與高等教育，還有“863”計(jì)劃和“973”計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金等各級(jí)各類(lèi)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)會(huì)投入到各高校中。所以面對(duì)這些機(jī)遇，首先，師生要積極與相關(guān)學(xué)科的教師更好地交流合作包括國(guó)際化的交流，以促進(jìn)知識(shí)的流通。其次，因?yàn)橛谐渥愕慕?jīng)費(fèi)支持，教師應(yīng)積極參加科研工作，積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，把科研中獲得的新知識(shí)及科研新成果及時(shí)融入到教學(xué)中去，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以前沿的引導(dǎo)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的討論組、科研項(xiàng)目組及學(xué)術(shù)交流報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入材料制備的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生親臨材料制備現(xiàn)場(chǎng)，了解材料的制備過(guò)程，并進(jìn)行臨床試驗(yàn)研究，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通，以促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

5.設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化下教育競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。在全球化競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，教育資源的優(yōu)化重組也已全面展開(kāi)，由此每一所高校都將會(huì)面臨優(yōu)勝劣汰的挑戰(zhàn)。而這種競(jìng)爭(zhēng)，既包括國(guó)內(nèi)高校間的競(jìng)爭(zhēng)，也包括國(guó)際范圍內(nèi)各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)。那么我們能找到的在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中可以屹立不倒的法寶就是不斷提高學(xué)生的能力，所以我們可以在教學(xué)中經(jīng)常舉辦一些口腔材料的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以競(jìng)賽的方式既讓學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，又能考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有助于學(xué)生來(lái)綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，并以此提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

四、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考和展望

經(jīng)過(guò)近幾年的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)全球化的視角下，注重醫(yī)工結(jié)合、突出學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式改革，能在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及科研創(chuàng)新能力，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育理念。在今后的教學(xué)研究中，應(yīng)在更深層次上探索既能利用經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，又能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的全新學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式。