偏遠(yuǎn)地區(qū)卓越工程師培養(yǎng)模式的探索

史立秋　于峰

摘要：卓越工程師培養(yǎng)計劃是我國高等教育改革的一項(xiàng)重要探索，通過該計劃可以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，卓越工程師人才培養(yǎng)計劃對搞好我國應(yīng)用型人才教育具有非常重要的意義。目前，我國在卓越工程師培養(yǎng)方面的研究內(nèi)容較少，文章應(yīng)用美國CDIO教育理念，結(jié)合我國具體國情，摸索出更好的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，對于地處偏遠(yuǎn)的綜合性大學(xué)進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)提供一條創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 偏遠(yuǎn)地區(qū) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-184-02

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，如何能夠培養(yǎng)出頂尖的科技類應(yīng)用型人才是一個國家立足于不敗之地的關(guān)鍵所在，為了能夠培養(yǎng)出科技類的精英，我國對部分高校實(shí)行“卓越計劃”，旨在培養(yǎng)出更多理論知識過硬、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。現(xiàn)階段，我國機(jī)械制造專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方面可借鑒的參考資料不多，美國麻省理工大學(xué)提出了CDIO教育理念，這是我們可以借鑒的，雖然我國在高等教育方面取得了一些成果，但還存在很多不足，教育理念和教學(xué)方法上尚需提高。筆者結(jié)合我國工科教育的具體實(shí)際情況，研究和分析了如何能更好更有效地提高機(jī)械類畢業(yè)生的社會競爭力，培養(yǎng)出一大批適合企業(yè)和社會需求的綜合應(yīng)用型人才，這對我國實(shí)施機(jī)械類卓越人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

我國的高等教育在某些方面受影響的因素很多，導(dǎo)致目前高等院校的人才培養(yǎng)缺乏鮮明的特色，年復(fù)一年，周而復(fù)始，沒有新意，始終都是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生對上課很少積極性，直到畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)到一門過硬的技術(shù)來工作。這樣的教育是失敗的，沒有真正做到培養(yǎng)高等人才的目的，試問如果不進(jìn)行高等教育改革的話，如何實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)。因此，高等教育應(yīng)該做實(shí)做精，尤其是工科類人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、師資隊伍等實(shí)際情況去制定人才培養(yǎng)方案。我國高校某些方面與一些發(fā)達(dá)國家相比還存在一段差距，要搞好卓越工程師培養(yǎng)計劃如能借鑒國外的CDIO教育理念，可以在很大程度上少走彎路。尤其是對于地處偏遠(yuǎn)的一些綜合性大學(xué)，要想培養(yǎng)出卓越人才，更應(yīng)該摸索出一套適合自己學(xué)校的教學(xué)模式和培養(yǎng)計劃。筆者所在的佳木斯大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)成立于2011年9月，與國內(nèi)同類院校相比，我校雖然地處偏遠(yuǎn)，但在卓越工程師培養(yǎng)方面屬辦學(xué)較早、重視程度較高、師資隊伍較完善的一所高校。具體的措施如下：

一、良好的校企合作制度是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障

人才培養(yǎng)好比培植花草，要想培養(yǎng)出適合社會需要的應(yīng)用型人才，光靠學(xué)校這塊土壤來培育是不夠的，必須要有企業(yè)作為肥料去滋養(yǎng)。形成學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三位一體”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力尤為重要，跳出以往傳統(tǒng)的教育模式，以具體工程項(xiàng)目為主線去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)到知識，搭建起一個社會需求—校企培養(yǎng)一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性合作模塊。具體方法如下：

1.實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式。要求學(xué)生在本科培養(yǎng)階段，前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后一年的時間在企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行技能培訓(xùn)。這樣的工程教育培養(yǎng)模式給學(xué)生創(chuàng)造了一個前所未有的學(xué)習(xí)環(huán)境，將以往枯燥的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ舐?lián)合交互式培養(yǎng)，讓學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)不再是走馬觀花地毫無意義的參觀，而是參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目當(dāng)中，切身去與導(dǎo)師交流、探討、學(xué)習(xí)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。自古以來“看花容易繡花難”，對于大學(xué)生的教育也是如此，一味地理論傳授學(xué)生只能掌握皮毛，無法深入。通過跟企業(yè)的合作，讓學(xué)生參加到一些實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，帶動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，從最初的項(xiàng)目方案確定到后期的各個環(huán)節(jié)如能全程參與的話，學(xué)生經(jīng)過幾輪這樣的訓(xùn)練，理論知識得到實(shí)際驗(yàn)證，會完全擺脫“紙上談兵”的現(xiàn)狀，并能同時收獲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的效果。

3.開展“對口式”人才培養(yǎng)。對于課程設(shè)置這一部分，積極邀請企業(yè)工程師參與到人才培養(yǎng)方案的修訂工作當(dāng)中，把培養(yǎng)計劃結(jié)合社會實(shí)際需求，盡量實(shí)現(xiàn)“對口式”人才培養(yǎng)，對于未來的學(xué)生就業(yè)以及社會需求都會起到“雙贏”的效果。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)是未來高校培養(yǎng)模式的一個必然趨勢，國家現(xiàn)在大力提倡大學(xué)生要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的訓(xùn)練，這是好的開始，但要如何才能在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才也是一個難題。各個院校要量身打造，量力而行，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)各個專業(yè)方向之間的學(xué)習(xí)交流，有目的性地去培養(yǎng)學(xué)生。

1.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意味著要打破傳統(tǒng)教育理念，擺脫循規(guī)蹈矩的以書本知識為主的講授式授課方式，以培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識和實(shí)踐動手能力”為主線，課程設(shè)置上實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞理論知識進(jìn)行合理規(guī)劃，課堂授課中應(yīng)引入具體工程項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目和實(shí)際應(yīng)用案例的教學(xué)模式，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，同時培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

2.在“3+1”模式中，前三年的理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要打破傳統(tǒng)工科教育模式，應(yīng)以案例教學(xué)、實(shí)際項(xiàng)目為前提，引導(dǎo)學(xué)生去有目的地去探索未知領(lǐng)域的知識，有利于培養(yǎng)社會需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

三、加強(qiáng)具有一流水平的高校教師隊伍的建設(shè)

企業(yè)中的工程師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這正是我們高校教師所缺乏的部分，如果老師都不知道理論知識外的實(shí)踐是如何進(jìn)行的，又如何能給學(xué)生指明正確的方向呢？在CDIO教育模式中指出必須提高授課教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路去前進(jìn)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要條件是必須建設(shè)一支具有實(shí)踐能力的高水平的教師隊伍。

1.機(jī)制專業(yè)卓越工程師計劃，在任課教師選用方面要根據(jù)具體課程設(shè)置來定，聘用一些工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，如有實(shí)際困難的話，可以提前把年輕教師指派到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)。經(jīng)考核合格后方可給學(xué)生上課。這方面要落實(shí)的話，也需要地方企業(yè)與院校之間保持良好的協(xié)作關(guān)系方能完成。

2.參與卓越工程師培養(yǎng)的任課教師，在工作量報酬方面應(yīng)是普通任課教師的雙倍，因?yàn)樗麄冊诼毞Q評聘和考核等方面，除了普通教師滿足的條件之外，還加入了對工程實(shí)踐能力的要求，不只是發(fā)表論文和理論研究，更側(cè)重于橫向工程項(xiàng)目、專利申請和技術(shù)服務(wù)等，最好做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3.對于卓越班的學(xué)生實(shí)行“雙向?qū)煛敝?，這是一個取長補(bǔ)短的良性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)有任課教師為學(xué)生規(guī)劃具體的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時企業(yè)的工程師可以適當(dāng)?shù)綄W(xué)校進(jìn)行講學(xué)和指導(dǎo)，這樣既能滿足學(xué)生校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，分工明確、各負(fù)其職的同時，又能雙劍合并、有機(jī)配合。

四、結(jié)束語

目前，很多高校在人才培養(yǎng)方面都存在著或多或少的問題和弊端，如何能結(jié)合具體辦學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，總結(jié)出一套適合自身特色的辦學(xué)理念迫在眉睫。偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校，雖然辦學(xué)環(huán)境是影響我們發(fā)展的實(shí)際問題，但我們應(yīng)在現(xiàn)有條件下，全方位地開展卓越工程師的教學(xué)改革與實(shí)踐，吸納國外優(yōu)秀的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，利用好地方院校的優(yōu)勢，辦出特色、辦出水平。