培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 優(yōu)化作文教學(xué)

袁麗莎

作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，它是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)語(yǔ)文能力的最直接、最有效的手段之一。長(zhǎng)久以來(lái)，作文教學(xué)成為我們教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

“小學(xué)生作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目的，使學(xué)生在完成的過(guò)程中不至于畏之如虎、厭之如蠅、愁之欲哭，最大限度地調(diào)動(dòng)挖掘他們寫文的興趣、潛能，以己之筆順暢寫出令自己滿意的美文來(lái)。現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法一一道來(lái)：

一、豐富生活，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)聯(lián)想

觀察是寫作的前提，是寫作的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察，就沒(méi)有材料；沒(méi)有材料，就寫不出文章。教育家葉圣陶指出：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”如在“校園一角”的作文指導(dǎo)課上，我有意識(shí)地把全班學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校操場(chǎng)的東南角——同學(xué)們非常熟悉、每日必到之地。我讓學(xué)生觀察：這操場(chǎng)小小的一隅都有什么，按順序說(shuō)一說(shuō)。物明于眼前，學(xué)生極易說(shuō)出。如果單純地描繪這些事物，那就會(huì)枯燥乏味。我啟發(fā)學(xué)生：你們喜不喜歡這兒，為什么？從這些事物給你帶來(lái)的樂(lè)趣去想。學(xué)生有真切的生活體驗(yàn)、紛紛發(fā)言、各抒己見(jiàn)：夏日樹蔭下乘涼，秋天翩翩如黃碟的樹葉，好友間用葉柄“抬杠”的游戲，云梯上你追我趕靈動(dòng)如小猴，滑梯上與低年級(jí)小朋友的爭(zhēng)搶……聯(lián)想的閘門一旦打開，思緒就如泉涌一般。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們就像小廚師向我展示了鮮活的上好原料，只要稍加指點(diǎn)，一道道“色香味”俱全的“大菜”會(huì)呼之欲出。這次活動(dòng)也使學(xué)生真實(shí)地感受到校園生活的美好，學(xué)生時(shí)代的珍貴。課后學(xué)生的作文令我欣喜，那逼人的青春手筆使我目眩。

二、閱讀為基，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力

讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，閱讀是作文的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生有云：“閱讀是吸收、寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移，激發(fā)想象

閱讀教學(xué)中的文章大多是名家名篇，每篇文章無(wú)論在內(nèi)容上還是寫法上都是作文教學(xué)的典型范例。怎樣充分發(fā)揮范例的作用，就是要以讀促寫、讀寫結(jié)合。例如，我教學(xué)《鳥的天堂》一文，訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者對(duì)事物動(dòng)靜態(tài)的描寫。通過(guò)閱讀分析，學(xué)生對(duì)動(dòng)靜態(tài)有了一定的認(rèn)識(shí)，然后我又組織學(xué)生到兒童公園的民澤湖參觀，學(xué)生思維活躍了，展開了想象的翅膀，讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果，成果令人欣慰。

2.續(xù)補(bǔ)空白，激發(fā)想象，提升能力

在現(xiàn)行的語(yǔ)文課本中，有不少好的篇目讀后總有意猶未盡之感。如果能借此引導(dǎo)學(xué)生據(jù)文想象，或在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造想象，不僅可以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如學(xué)《窮人》一文后，問(wèn)學(xué)生：桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的孩子，今后的生活會(huì)怎樣？續(xù)寫一個(gè)片斷。這種片段的續(xù)寫，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生創(chuàng)造思維得到鍛煉。

三、品生甘苦，寫下水文，事半功倍

教師寫下水文，就是動(dòng)筆寫要求學(xué)生寫的文章。這樣知寫作之甘苦，能以切身體會(huì)有效指導(dǎo)學(xué)生寫作。

下水文的具體內(nèi)容、寫作技巧等都要接近學(xué)生的認(rèn)知、生活、寫作水平，使他們感到親切、自然，引起他們的興趣。一篇好作品，構(gòu)思一定要精巧、奇特、新穎，有條有理，層層深入，教師要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出文章的段落層次、過(guò)渡、開頭結(jié)尾的方法，詳寫略寫的安排，表達(dá)方式的運(yùn)用。如我寫《游覽森林動(dòng)物園》下水文，按游覽順序，并以狗熊和猴子為敘述重點(diǎn)進(jìn)行詳寫而構(gòu)思，與學(xué)生寫得多而亂，內(nèi)容繁雜，詳略不當(dāng)進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生受到啟迪，果斷地?fù)]起“大刀”去除那些不舍丟棄的內(nèi)容、段落，而且學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，我寫文的幽默風(fēng)格被他們學(xué)得淋漓盡致。一篇學(xué)生聽起來(lái)熟悉親切的下水文，極易被學(xué)生消化吸收，是學(xué)生學(xué)會(huì)布局謀篇的好辦法。

四、發(fā)現(xiàn)光點(diǎn)，激生興趣，促其進(jìn)步

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。學(xué)生的寫作更依賴于興趣。我們一定要運(yùn)用各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，活躍他們的形象思維。

星星之火，可以燎原，抓住小荷露出的尖尖角，精心栽培，可能會(huì)收獲一朵朵美艷的荷花。對(duì)于班中寫作有特色、有才情的孩子，我都會(huì)加倍愛(ài)護(hù)，即使只是偶爾露崢嶸，我也不放過(guò)。焉知今日的他（她）不是明日文壇上的星星。班中一名女生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，可一次寫景作文，布局謀篇，遣詞用語(yǔ)使我耳目一新，我就抓住這次機(jī)會(huì)在班中用柔美的聲音朗讀一遍并大加贊揚(yáng)：簡(jiǎn)直要趕上老師了。這個(gè)孩子用欣喜、自豪的目光望著我。沒(méi)想到這次事件成為她前進(jìn)的動(dòng)力，燃起了寫作的熱情之火，習(xí)作水平不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升。