淺談初中美術(shù)教育中學(xué)生的興趣的培養(yǎng)

葉瀟筱

【摘 要】美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問(wèn)題。陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是本文重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)；興趣；素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)中，人們一直將美術(shù)學(xué)科當(dāng)成“副課”看待，使得大部分人的觀念還停留在“美術(shù)課并不重要，搞好數(shù)理化才是關(guān)鍵”的認(rèn)知當(dāng)中，加之部分中學(xué)美術(shù)師資力量極度匱乏，導(dǎo)致美術(shù)課程無(wú)法正常開(kāi)展。部分學(xué)校盡管開(kāi)了美術(shù)課，但是教學(xué)方式太死板，很難讓學(xué)生提起興趣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么，在課堂教學(xué)活動(dòng)中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，下文將進(jìn)一步探討，

一、趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)是在理性認(rèn)識(shí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)后通過(guò)大量的練習(xí)獲取的，學(xué)生技能的培養(yǎng)需要老師的正確、科學(xué)地輔導(dǎo)，這就使得科學(xué)釋教很有必要。首先，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的環(huán)節(jié)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行技能訓(xùn)練，可以運(yùn)用一些學(xué)生比較容易接受的，飽含趣味性的教學(xué)方式，例如通過(guò)一些典故小故事讓學(xué)生在了解美術(shù)大師的同時(shí)也對(duì)他們的畫(huà)風(fēng)有更明確的認(rèn)知。其次應(yīng)當(dāng)不斷提高教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味，教師應(yīng)當(dāng)注重使用鼓動(dòng)性強(qiáng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，因人而異采取不同的教學(xué)方法，由于美術(shù)課教學(xué)中大部分時(shí)間是讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)或自學(xué)，這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)課業(yè)內(nèi)容、教學(xué)形式和不學(xué)生自身的特點(diǎn)采取不同的輔導(dǎo)方法，例如可以用學(xué)生易于接受、易于掌握美術(shù)技法，讓學(xué)生克服畏難心理，便體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的輕松之感，這必然能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、課外實(shí)踐，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

對(duì)于部分學(xué)生而言，在教室內(nèi)上的課程很難滿足它們的求知欲望，這就需要組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生們組織起來(lái)開(kāi)展一些課外興趣活動(dòng)。一些興趣活動(dòng)的開(kāi)展能夠提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作的能力的目的，對(duì)豐富校園文化也能夠起到一定的作用。開(kāi)放性的板報(bào)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，可以通過(guò)每周板報(bào)的形式讓學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，作品獲得肯定也更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)也能夠成為校園一景。

美術(shù)課外校外活動(dòng)是美術(shù)課堂的延伸與補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)了課堂系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)之后，組織課外興趣小組等活動(dòng)能夠使學(xué)生擁有展示自己才能的機(jī)會(huì)。課外興趣小組讓具有美術(shù)愛(ài)好與特長(zhǎng)的學(xué)生在老師的具體組織和指導(dǎo)下，利用課外時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的活動(dòng)還能夠起到一定的帶頭作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

美術(shù)教育本身是一種形象教育，形象思維對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力有著特殊的作用，在教學(xué)中，多媒體設(shè)備對(duì)于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)意義重大。多媒體設(shè)備電腦就能以它特有的聲、形等手段及多樣化的信息傳達(dá)，給學(xué)生直接的感官刺激，利于啟發(fā)學(xué)生形象思維，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生看故事、賞音樂(lè)能夠引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象事物的感受力與想象力，拓寬了他們感知美術(shù)信息的渠道，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

部分中學(xué)條件有限，多媒體資源并不能時(shí)時(shí)適用于美術(shù)教學(xué)中，這就可以考慮利用電視、影碟、錄音機(jī)等設(shè)備播放美術(shù)知識(shí)相關(guān)的片子，讓教學(xué)更具直觀性和生動(dòng)性，讓學(xué)生腦海中自動(dòng)呈現(xiàn)出一幅幅色彩鮮明、清晰生動(dòng)的畫(huà)面，這些必定能夠引起學(xué)生的注意，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)于中學(xué)生而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)學(xué)習(xí)的階段十分渴求教師的贊許和鼓勵(lì)，積極的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，讓他們變成更加積極進(jìn)取的人。每周一節(jié)課本來(lái)不多，部分學(xué)生的興趣本身不濃，這就需要教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中，教師及時(shí)的肯定呵鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，“好言一句三冬暖”，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)美術(shù)有一定的心理障礙之時(shí)，教師更應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予學(xué)生最大的幫助，肯定他們的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要使用批評(píng)的語(yǔ)言，而是采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，告訴他們?cè)鯓硬拍茏龅礁?。這種做法不僅能夠使學(xué)生心理上得到滿足，而且能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中以積極的態(tài)度求知和探索。

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)，有趣味的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，用積極的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠讓美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)，讓學(xué)生越學(xué)越好。引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法還有很多，初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和研究也是無(wú)止境的，作為教師，我們自身應(yīng)當(dāng)保持進(jìn)步，擁有創(chuàng)新思維，更多的教學(xué)方式還待我們進(jìn)一步去去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淼.淺論小學(xué)美術(shù)教育的定位[J].就業(yè)與保障，2011年Z1期

[2]黃思曄.談提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].美術(shù)教育研究，2013年14期