TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用

王會(huì)珠

【摘 要】新形勢(shì)下，高職院校對(duì)思政教學(xué)越加重視，但是通過何種途徑提高教學(xué)質(zhì)量，卻是當(dāng)前困擾院校和教師的關(guān)鍵問題。本文主要針對(duì)TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式；高職院校；思政教學(xué)；應(yīng)用

1TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的概念

合作學(xué)習(xí)是在一定的教學(xué)環(huán)境下，相對(duì)與個(gè)體學(xué)習(xí)而提出的一種學(xué)習(xí)模式，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是通過成員之間的合作而開展學(xué)習(xí)的過程，是成員通過合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，合作學(xué)習(xí)符合群體動(dòng)力理論以及社會(huì)凝聚理論，群體動(dòng)力理論：在合作的前提下，他人目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)一致，通過合作讓彼此產(chǎn)生信賴，通過互相學(xué)習(xí)和激勵(lì)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。社會(huì)凝聚理論：人與人之間存在相互支持以及相互幫助，其動(dòng)機(jī)是人們希望通過互相關(guān)心和幫助獲得成功，相互幫助不僅是為了實(shí)現(xiàn)自身利益，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)群體利益。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，主要以宿舍和班級(jí)為小組，小組成員之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)、相互交流以及相互信賴，形成向心力和凝聚力，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展合作的模式。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效益，并且在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1國(guó)外應(yīng)用現(xiàn)狀

TBL學(xué)習(xí)模式是美國(guó)奧克拉荷馬大學(xué)最先提出的，將商業(yè)團(tuán)隊(duì)模式應(yīng)用與教學(xué)中，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校中，后慢慢的被移植到其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。TBL學(xué)習(xí)模式同以往的學(xué)習(xí)模式存在根本的差異，其主要提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為主。當(dāng)前，在韓國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)、美國(guó)以及法國(guó)等國(guó)家，在生物、化學(xué)以及醫(yī)學(xué)等方面都廣泛應(yīng)用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力等方面的做起到的作用，已經(jīng)獲得初步證實(shí)。

2.2國(guó)內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年。TBL學(xué)習(xí)模式在我國(guó)也得到廣泛的推廣，尤其在中學(xué)校以及小學(xué)的課堂中應(yīng)用較多，但是在高職院校中，其被應(yīng)用的專業(yè)相對(duì)較少，當(dāng)前，其只局限于英語、生物、化學(xué)以及醫(yī)藥等專業(yè)課堂中，并且處于初級(jí)階段，尚沒有進(jìn)行深入的研究和探索。

2.3思政教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在高職思政教學(xué)中應(yīng)用TBL學(xué)習(xí)模式在我國(guó)處于空白，而對(duì)其研究基本局限于小組學(xué)習(xí)模式，并且注重課堂中的教學(xué)，沒有將課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)充分結(jié)合。傳統(tǒng)意義的合作學(xué)習(xí)具有一定的局限性，對(duì)課外學(xué)習(xí)的開展十分不利，因此，高職學(xué)生的業(yè)余生活比較分散，小組學(xué)習(xí)難以落實(shí)和開展。而應(yīng)用TBL學(xué)習(xí)模式，以宿舍為單位開展合作學(xué)習(xí)，更有利于思政教學(xué)的課外開展。由于舍友朝夕相處，具有深厚的友誼，有利于在學(xué)生思維深處形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而有利于TBL學(xué)習(xí)模式的開展。傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)更加注重對(duì)思政理論的掌握和解疑，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這與高職院校的教學(xué)理念背道而馳，而TBL學(xué)習(xí)模式則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

3TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高職思政教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

3.1進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我國(guó)傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式主要以小組為學(xué)習(xí)單位，通常由四到六名學(xué)生組成，這種小組學(xué)習(xí)形式更加適用于課堂教學(xué)中，不利于在課外進(jìn)行合作以及交流學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)效果不明顯。當(dāng)前，我國(guó)高職學(xué)校課余時(shí)間較多，并且在生活中基本為宿舍為活動(dòng)單位，因此，以宿舍作為小組開展思政教學(xué)是最為合適的選擇。在思政教學(xué)中，學(xué)生干部要負(fù)責(zé)各個(gè)宿舍的管理，宿舍成員要做到分工明確，開展合作學(xué)習(xí)，宿舍長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)合作的負(fù)責(zé)人，要對(duì)宿舍成員進(jìn)行規(guī)范以及嚴(yán)格的管理，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)與思政導(dǎo)師進(jìn)行溝通和聯(lián)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確的將導(dǎo)致建議和要求傳遞給成員，定期召開學(xué)習(xí)會(huì)議，共同商討學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方案的制定和實(shí)施，同時(shí)，小組其他成員要積極參與宿舍活動(dòng)，成為思政教學(xué)研討活動(dòng)的參與者、發(fā)言者以及合作者。

3.2教師轉(zhuǎn)換角色

在TBL學(xué)習(xí)模式中，教師要同以往的課堂主導(dǎo)者變成課堂參與者，從知識(shí)傳授者變成知識(shí)引導(dǎo)者，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，減少知識(shí)講述，將更多的精力投入到班級(jí)經(jīng)營(yíng)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，同時(shí)，教師還要通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生針對(duì)思政知識(shí)開展思考，通過信息技術(shù)考核團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，并且以此為根據(jù)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案。

3.3運(yùn)用實(shí)施方法

思政教師要參考教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分配給各個(gè)宿舍的室長(zhǎng)，再由室長(zhǎng)將教學(xué)任務(wù)分配給成員，然后成員進(jìn)行合作分工，自主完成教學(xué)任務(wù)，其中主要包括：新聞評(píng)論、主題演講、課件制作、調(diào)查訪問、資料搜集、情景創(chuàng)作以及答疑問題等。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師在尊重學(xué)生為主體的理念下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且將團(tuán)隊(duì)合作的成果進(jìn)行展示，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)充分結(jié)合，做到一脈相承、環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要起到引導(dǎo)以及銜接的作用，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師要做好總結(jié)和補(bǔ)充工作。教師在課堂中展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，可以通過抽簽的形式?jīng)Q定展示的順序，這樣可以灌輸給學(xué)生公平的意識(shí)，同時(shí)還可以避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“搭車”的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

同時(shí)，教師為了提高學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，還要組織學(xué)生共同對(duì)合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且分為一般、較好以及優(yōu)秀等三個(gè)等級(jí)，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)開展合作學(xué)習(xí)的興趣，并且組織得獎(jiǎng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)開展經(jīng)驗(yàn)交流，提高班級(jí)的整體合作學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

總之，TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)高職思政教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，需要學(xué)生和教師更新觀念，對(duì)TBL學(xué)習(xí)模式形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。合作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及合作意識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)思政教學(xué)的開展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要意義。因此，高校、教師以及學(xué)生要注重合作學(xué)習(xí)的重要性，將TBL合作學(xué)習(xí)引入到思政教學(xué)中，讓教師和學(xué)生通過TBL學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)自我超越，為我國(guó)高職院校思政教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定基礎(chǔ)。

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