淺析高中思想政治學案編制

張彩霞

【摘 要】在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何推動學生自主、合作、探究、高效學習呢？筆者結(jié)合高中政治教學的實際，提出從明確課標、重點、難點，知識結(jié)構(gòu)，預習學案，課堂檢測，課后鞏固、探索與思考等方面科學編制科學合理的學案。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；學案

“學案”，指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。教師的教學就應(yīng)以學生自主學習為出發(fā)點，以導學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，從而實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。只有科學的編制學案，才能以導促學，促使學生從“苦學、死學、難學、學會”變?yōu)椤皹穼W、活學、易學、會學”。下面筆者就高中思想政治學案編制展開了簡單淺析。

一、政治學案的作用

1.有利于教師素質(zhì)的提高

教師編寫學案之前，必須研讀課標，在教材梳理過程中重點突出課標，在反饋練習題中反復體現(xiàn)課標，當一節(jié)課的學案編寫完畢時，教師就能透視課標的實質(zhì)、全面準確地理解課標。在編制政治學案過程中，政治教師自身素質(zhì)也得到提高。

2.有利于體現(xiàn)學生的主體地位

利用學案教學，能夠讓學生知道教師的授課意圖，讓學生有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)，去掉過去學習時的被動與盲目，找到主動學習的支點，真正成為自己學習的主人；同時，利用學案教學，還能讓學生全員參與、全過程參與，真正體現(xiàn)了以學生為主，以學為主。

3.有利于提高教學效率

利用學案教學，能夠幫助學生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準確理解，提高學習效率。

二、政治學案的編制及環(huán)節(jié)

我們政治備課組根據(jù)政治課的特點設(shè)計出了適合我們自己的導學案思路，備組內(nèi)成員先利用導學案的設(shè)計模式自行設(shè)計每節(jié)課需要學習的內(nèi)容，包括學習要求、前知回顧、新知預習、新課導學、當堂練習、本課小結(jié)、課后鞏固、探索與思考幾個教學環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)主要分為三個層次：預習案（學習要求、前知回顧、新知預習）——導學案（新課導學、當堂練習、本課小結(jié)）——鞏固案（課后鞏固、探索與思考），然后經(jīng)備課組全體成員集體討論，需要修改和補充的一起完成，確定學案的定稿。具體的環(huán)節(jié)有：

1.學習要求環(huán)節(jié)

學習要求的確定要讓學生能一目了然，讓學生在預習和課堂的開始就引起注意并落實。

2.前知回顧環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)主要是讓學生簡單重溫前面課學習的知識，這些知識是否和這節(jié)學的內(nèi)容有聯(lián)系，引起學生的思考。

3.新知預習環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)非常重要，“學案導學”模式側(cè)重把以前的復習環(huán)節(jié)提到預習這一環(huán)節(jié)。預習可分為填空式、圖解式、圖表式、習題式、問題式等。實際上一個預習案往往是以上幾種形式的綜合運用。

4.新課導學環(huán)節(jié)

導學問題的設(shè)計不是把課本所學知識變成問題然后簡單羅列，而是根據(jù)教材的特點，學生的實際水平能力，聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，設(shè)計成不同層次的問題。

5.當堂練習環(huán)節(jié)

前面的幾個環(huán)節(jié)為這一環(huán)節(jié)省下不少時間，學生可以再學完這節(jié)課后，對知識加以鞏固，檢驗本節(jié)課所學的知識到底掌握了多少，這個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計可以采取多種形式，可以是選擇題、問答題、觀點辨析題、討論題等。

6.本課小結(jié)環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是在學生完全學習了本節(jié)課的基礎(chǔ)上自己對這節(jié)課的學習內(nèi)容進行小結(jié)，教師可以知道學生通過提綱的形式或筆記整理的形式讓學生從整體上把握學所的知識。

7.課后鞏固環(huán)節(jié)

為了使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，教師要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的課后鞏固，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

8.探索與思考環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的思考和分析能力，設(shè)計的問題可多可少，形式多樣，但是必須是探索思考式的，學生可以獨立完成，也可以合作完成，以達到知識的深化的目的。

三、“導學案”在教學過程中存在的不足

（1）由于導學案的設(shè)計經(jīng)過了每位老師的集體備課，所以有的教師就認為已經(jīng)很好了，就放松了對自己的要求，即使不是使用自己負責編寫的學案時也不再認真?zhèn)湔n，而是滿足于已有的現(xiàn)成的學案。

（2）導學案設(shè)計的問題常常出現(xiàn)了難度高，不適應(yīng)學生的情況。有的老師在設(shè)計導學案的時候，往往為了完成基本的內(nèi)容，所設(shè)計的問題在授課的過程中出現(xiàn)了問題，有的難，有的不是這節(jié)課所學的內(nèi)容，沒有達到導學的目的。

（3）使用過程中過于死板。導學案中提倡的是學生自學和合作學習，無論什么探究問題，讓學生積極主動地尋找解決問題，而有的老師在使用的過程中把學生說的問題答案固定死了，限制了學生思維。

（4）設(shè)計的過程中預習和課后鞏固太多，學生不容易完成。有的老師在設(shè)計的過程中預習太多，把整節(jié)課的內(nèi)容讓學生來預習，上完新課之后還要復習，做完作業(yè)，學生感到作業(yè)太多，不會認真完成，影響了學習的積極性。內(nèi)容少的可以多出點，內(nèi)容多的可以少出點，一定備好學生這一課。

總之，導學案在使用的過程中好處很多，但對老師的要求也相應(yīng)的提高，既能看到優(yōu)點，也要彌補不足，即完成教學任務(wù)，也能鍛煉學生的分析思考的能力，一舉兩得。

參考文獻：

[1]靳文拴.淺談思想政治導學案的編寫與使用[J].中學政史地：教學指導版.2014（8）