探討初中生英語詞匯記憶力的訓(xùn)練策略

堯建英

【摘 要】初中英語面臨學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法的尚未掌握以及英語喜詞被動(dòng)等各方面學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致教學(xué)上面臨著極大的難度。而詞匯作為構(gòu)建文字系統(tǒng)重要元素，對學(xué)習(xí)掌握一門語言具有至關(guān)重要的作用。本文就提高初中生英語詞匯記憶力的策略為目的，對具體方法的制定發(fā)表了筆者自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中生英語；詞匯記憶力；訓(xùn)練策略

0 引言

如今教育的要求對于英語的各項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)越來越多，可見國家對于英語教學(xué)呈現(xiàn)出一種相當(dāng)在乎的態(tài)度，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，英語作為一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，都顯得極為重要。由于許多學(xué)生在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)階段，并沒有按照教學(xué)大綱以及英語教學(xué)規(guī)范來學(xué)好英語，而且小學(xué)階段的課本單詞詞匯量只有大約兩百個(gè)，初中生面臨著英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法尚未掌握的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，非常重視對英語詞匯的掌握，卻往往采取著較為刻板的教學(xué)方式，一味的要求學(xué)生聽寫詞語，并加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生很大程度上喪失了對英語詞匯學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，而把增加詞匯量當(dāng)做成為一種十分繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，喪失對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。一下，就增加初中生對于英語詞匯的記憶力提供了相關(guān)的建議方案，希望就此能夠提高學(xué)生對英語詞匯的記憶力以及學(xué)習(xí)效率，更好的、更優(yōu)化的學(xué)習(xí)。

1 擴(kuò)寬詞匯量增強(qiáng)記憶力

1.1利用規(guī)律性記憶單詞

利用規(guī)律性記憶單詞，對于同種類型的、具有類似發(fā)音結(jié)構(gòu)的、具有相似組成結(jié)構(gòu)的等等“有跡可循”的英文單詞，教師應(yīng)當(dāng)著重啟發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)這些詞匯的規(guī)律，自主的記憶單詞，可以運(yùn)用更少的時(shí)間，同比的記住更多的英文詞匯[1]。比如在學(xué)習(xí)perver這個(gè)英文單詞時(shí)，per- 是前綴，一般表示 “通過”、“完全” 或 “非常”， 可以利用這一點(diǎn)將同樣有per前綴的單詞列舉出來如 pervert（反常）、percolte（馬駒/新手）， perfervid（非常熱心的）、perfect（完美的）；化學(xué)詞匯表示 “過”、“全” 或 “高”， 如 peroxide（過氧化物）、perchlorate（高氯酸脂）、peracid（高酸），將這些單詞放在一起記憶，有利于提高學(xué)生的記憶能力。

1.2歸納記憶

對于同屬一類的單詞可以放在一起記憶，將零碎的單詞判斷，變成一整個(gè)大的知識網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行同比，進(jìn)行類比，方塊記憶。比如：①alter v. 改變，改動(dòng)；altar n. 祭壇，圣壇；②bare adj. 赤裸的，光禿地；bear n. 熊；vt. 承受；③baron n. 男爵；barren a. 貧瘠的，荒蕪的；④die n.死；dye n.燃料；⑤bough n. 大樹枝；bow v. 點(diǎn)頭，鞠躬；⑥brake n. v.剎車；break v. n.破壞，損壞，破裂；⑦bread n. 面包；bred 為breed（v.生育，繁殖）的過去時(shí)或過去分詞；⑧buy，by；⑨cell n. 細(xì)胞， 小牢房， 電池；sell v. n. 賣， 出售；⑩chord n.和弦，和音， 心弦；cord n. 細(xì)繩；?cite v. 引用， 引證；sight n. 視力， 看見site n.位置， 場所；?coarse a. 粗的， 粗劣的；course n. 課程， 過程， 路線；? complement n. 補(bǔ)充；compliment n. 稱贊， 恭維話；?core n. 果核， 核心；corps n. 軍， 部隊(duì)， 團(tuán)體；?councilor n.顧問；counselor n.顧問， 律師， 指導(dǎo)教師。這些是在發(fā)音上十分相似的一些單詞，還有很多，在記憶時(shí)可以選擇放在一起同比記憶，除了提高學(xué)生的詞匯量以外，也會為了通過這種類比記憶的方法，讓學(xué)生的記憶能更加的深刻。除了這些，還可以將同樣形容人心情的詞語、各種表示人職業(yè)的詞語、表示稱呼的詞語、表示季節(jié)的詞語等等，將他們放在一起記憶，這樣才能保證記憶力能夠更加的長久[2]。

2 利用各種形式將單詞反復(fù)教學(xué)

2.1多次重復(fù)記憶

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意將同一個(gè)單詞多次反復(fù)的用不同的方式出現(xiàn)，在生詞講解的時(shí)候出現(xiàn)一次，文章講解的時(shí)候出現(xiàn)一次，列舉例句的時(shí)候出現(xiàn)一次，作文講解的時(shí)候出現(xiàn)一次等等，科學(xué)表明，人的記憶力在反復(fù)記憶一件事物的時(shí)候就會由短暫記憶轉(zhuǎn)變因?yàn)橛谰糜洃洝?/p>

2.2開展英文教學(xué)活動(dòng)

初中生的普遍性格特征是活潑好動(dòng)，在英文教學(xué)時(shí)需要注意語言藝術(shù)以及教學(xué)方法的藝術(shù)，不應(yīng)當(dāng)一味的枯燥教學(xué)，本來語言本身就是一項(xiàng)天生的藝術(shù)。在教學(xué)時(shí)可以開展一些有意思的英文教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生排練英文話劇、組織學(xué)生進(jìn)行填字游戲比賽、給學(xué)生講解有趣的英文故事、播放優(yōu)秀的英文電影、讓學(xué)生進(jìn)行英文飲食作品的配音等等。這些活動(dòng)大大的增加了學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生由一貫的被動(dòng)學(xué)習(xí)話為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維能力、表演能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)激發(fā)了對于學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英文詞匯，在心態(tài)的轉(zhuǎn)變之下，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然發(fā)生改變，記憶力也就逐漸增強(qiáng)[3]。

3 結(jié)束語

初中生在英語學(xué)習(xí)中本就處于相對被動(dòng)的狀態(tài)，語言類的學(xué)科極其考究學(xué)生的記憶力以及興趣濃度，首先要想學(xué)好英語，增強(qiáng)對于英語詞匯的記憶能力，就要要求學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)習(xí)的興趣度就來源于教學(xué)時(shí)是否能將學(xué)生的興趣物與英文詞匯很好的掛鉤。教師應(yīng)當(dāng)著重注意這一點(diǎn)，將詞匯融入到自己幽默的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)不能采取枯燥的講解方式，可以由一個(gè)學(xué)生感興趣的話題切入。只有這樣，再加上好的方法的掌握，日積月累，英文詞匯的學(xué)習(xí)將不再具有挑戰(zhàn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳本虎.英語學(xué)習(xí)策略[M].人民教育出版社，2002.

[2]吳霞，王薔.非英語專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略[J].外語教學(xué)與研究，1998（1）：53-57.

[3]張萍.碩士研究生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].外語教學(xué)與研究，2001（6）.