淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

黨筱慧

【摘 要】對(duì)于小學(xué)教師而言，要想踐行新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，需要其積極組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中提出學(xué)生的各項(xiàng)能力與素質(zhì)。文章主要圍繞“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)”這一主題，展開具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；綜合素質(zhì)；能力；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)代小學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降，心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)度低。

一、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐，是學(xué)生認(rèn)知一切的前提，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。從實(shí)踐到認(rèn)知，從認(rèn)知到實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知世界的基本過(guò)程。小學(xué)生個(gè)性的形成與個(gè)人發(fā)展，與其參與的生活實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有直接關(guān)系。在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲取直接體驗(yàn)，個(gè)性能夠得到充分張揚(yáng)與發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐特性，開展實(shí)踐性強(qiáng)的綜合活動(dòng)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

比如，教師可以組織一次與大自然相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密接觸，積極去發(fā)現(xiàn)大自然的美好。如“果實(shí)的由來(lái)”就是一個(gè)不錯(cuò)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用課下時(shí)間于大自然中一起觀察不同的植物什么時(shí)候開花、什么時(shí)候結(jié)果，研究不同植物的名字，有利于小學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要尊重小學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與興趣，有些小學(xué)生想要觀察水果，教師可以將他們分為一組，并命名為水果組。有些小學(xué)生喜愛(ài)蔬菜，教師就可以將其組織成為“蔬菜組”，讓他們集體活動(dòng)。在小學(xué)生于實(shí)踐中了解了植物的果實(shí)之后，鼓勵(lì)小學(xué)生拓展實(shí)踐與認(rèn)知，了解水果在市場(chǎng)中的多種名稱與具體價(jià)格，在水果成熟的淡季與旺季了解水果價(jià)格，有益于小學(xué)生實(shí)踐思維的拓展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽去問(wèn)，遇到不懂的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)。此外，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生懂禮貌，主動(dòng)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的責(zé)任，以此豐富小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值。

二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)多學(xué)科的課程，每一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。利用多種方法組織不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高十分重要。無(wú)論是文化知識(shí)還是學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣，都能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得以培養(yǎng)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與主題，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)更加多元化。

比如在以“我們的秋天”為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，教師可以從不同的角度出發(fā)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力。首先，教師可以先組織學(xué)生總結(jié)一下秋天的傳統(tǒng)節(jié)日，像國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等，讓小學(xué)生說(shuō)出節(jié)日的具體日期，講一講節(jié)日的來(lái)歷。從中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，有利于學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的建立，更能讓中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)小學(xué)生心里。其次，教師要針對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題給予針對(duì)性引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)。比如，在討論秋天的節(jié)日時(shí)，很多小學(xué)生并不知道中國(guó)還有九月九日重陽(yáng)節(jié)，教師可以利用講故事的方法引導(dǎo)小學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)，利用自己的真實(shí)經(jīng)歷讓小學(xué)生理解重陽(yáng)節(jié)存在的意義，促進(jìn)小學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩，愛(ài)戴老人。并以此為契機(jī)，開展一次“我最孝順”的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生將在綜合實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得的品質(zhì)落實(shí)到個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中。

三、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的起點(diǎn)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放性強(qiáng)的活動(dòng)，課程內(nèi)容多樣化，與多種活動(dòng)形式相得益彰。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生具有參與的欲望。寫作，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣較為容易。教師可以創(chuàng)造一個(gè)“朋友節(jié)”，讓小學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，寫下100字的祝福送給朋友。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力較大，有利于小學(xué)生積極參與。其次，教師要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)工作，給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)。當(dāng)小學(xué)生做好自己的賀卡，并將其送給朋友時(shí)，教師要引導(dǎo)收到賀卡的小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想，評(píng)價(jià)一下朋友送給自己的賀卡。老師也要結(jié)合小學(xué)生所制作的賀卡給予小學(xué)生表達(dá)，促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生自豪感，積極投入到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣與情感培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的諸項(xiàng)特點(diǎn)，打造實(shí)踐性、開放性與探究性等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提升能力，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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