淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

金小平

【摘 要】現(xiàn)如今很多教育學家依然在研究如何提升小學生的語文素養(yǎng)與理念，但歸根結(jié)底，只有教師在教學中營造歡快又輕松的教學氣氛，才能使學生敢于回答問題、正面解決語文問題，以此便會提升學生的興趣力與學習能力，進而增加自身的教學質(zhì)量與速率，因此本文針對小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做出深刻的闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；學生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

小學語文教學不但可以增強學生的文學涵養(yǎng)，也可以提升學生的語文創(chuàng)新能力與想象能力，隨著新課標的迅速發(fā)展與實行，小學語文成為愈來愈被重視的科目，課堂教學是語文教學的主要方式，如何將此方式擴大與發(fā)揮，成為了現(xiàn)代小學教師的首要考慮點，教師要了解，教學不單只是為了傳授知識理論，更是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識理念與思想道德素養(yǎng)的，因此教師應著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此使學生在將來的道路上不斷發(fā)展。

一、小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.傳統(tǒng)課堂教學限制了學生的思維

近些年，小學教學內(nèi)容的講解，多半被語文教材的內(nèi)容所占據(jù)了?；趥鹘y(tǒng)語文教學，教師在講解中，很輕易的將重點放在介紹作者背景與字詞句的累計上，從教師的角度來講，只要學生掌握了語文教材的整體內(nèi)容，這就是一堂成功的教學課，從本質(zhì)意義上講，教師在小學語文教學中，更加專注于自己的講解而忽視了學生的個人觀點，即使教學別出心裁、理念之深，但是教師漠視學生課堂的理解程度與個人觀點，久而久之，學生便會產(chǎn)生語文學習的消極心理，這嚴重的阻礙了學生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

2.學生缺乏自主學習的理念

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學多采用教師講，學生記的形式，這種形式使得教師在課堂上提出的問題多半由自己回答，而學生只負責記筆記，如遇不理解和不認知的生詞或是漢字，他們僅能求助于教師，不會自行查閱漢語字典，無形之中減少了自主學習的理念。

二、小學語文中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.運用實踐操作提升學生的創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力是在學生學習知識中，培養(yǎng)學生獲得知識，選擇知識以及發(fā)現(xiàn)并解決知識的能力，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力，小學教師在語文教學中，可將教材知識與學生實際生活相結(jié)合，指引學生通過生活創(chuàng)造學習，實踐操作是小學語文教學中不可缺少的步驟，只有實踐才能將學生帶入正確的知識領(lǐng)域中，因此教師應了解學生的年齡段特征，逐一對學生進行語文指導，可添加生活實例在教學課堂中，并進行演繹，讓學生對語文產(chǎn)生學習興趣，身臨其境。

2.利用情景指引學生自主創(chuàng)新

對于大多數(shù)學生而言，他們喜歡吸引力較強的語文故事，而教師在小學語文課堂中，適當添加小故事讓其了解事實，可進一步提升學生的想象力[1]，因此，教師可通過積極的故事、勵志名人的故事讓學生得到激勵與啟發(fā)，使他們展開想象，與此同時，教師在講課后，也可步驟語文任務(wù)，讓學生編造屬于自己的故事情節(jié)，通過他們的大膽想象與猜測，便可順理成章的構(gòu)造出精彩的故事，教師只有不斷指引學生觀察生活中的人、事、物，才能激發(fā)其內(nèi)心的想象力，提升創(chuàng)新能力。

3.深化教師評價極力引發(fā)學生創(chuàng)新

21世紀的世間萬物，身處各地都會想得到其他人的夸贊與美好評價，在教育界，教師如此，學生也如此，由此，為了培養(yǎng)學生的自主學習和積極性、創(chuàng)新能力，可每周定期開展讓學生相互評價鑒賞的活動，并在評價自己成果之上評論其他學生的勞動成果，教師在此之上可針對學生的不同特點做出優(yōu)良評價。利用多媒體提升學生的創(chuàng)新能力，在小學語文教學中，教師可通過多元化的多媒體向?qū)W生展示書本中的傳奇色蘊，使學生在看到屏幕生動的音頻與影像后，自主學習語文知識，進而激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新力，使其茁壯成長。

4.激勵學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

我國在古代便是實行閉關(guān)鎖國，以至于現(xiàn)在的傳統(tǒng)模式流傳于我國各個學校課堂教學中，傳統(tǒng)的教學理念對于大多數(shù)學生來講，過于枯燥和乏味，致使學生無心學習小學語文，因此，小學語文教師在教學中，應拓展利用傳統(tǒng)教學方式，在此基礎(chǔ)上豐富學生的堂上學習，例如增添十分鐘表演教材內(nèi)容的時間[2]，讓學生根據(jù)自己的想法與觀念進行表達，針對教師提出的問題進行多方位的思考，并在表演中融入教科書角色，體驗課堂樂趣，進而提升學生的語文創(chuàng)心能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文知識教學中，教師一定要以學生為主體，自身為客體，利用教學情感打動學生內(nèi)心，使師生間的關(guān)系更加融洽，同時，還應加強學生間的交流溝通能力，只有這樣才能使學生取得一定的優(yōu)異成績，為順應社會做準備工作，另外，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維理念方面，教師還應提升自身教學素養(yǎng)與道德品質(zhì)，在閑余階段擴充自身的語文知識，著重于加強自身專業(yè)知識，在此過程中，需進一步思考、研究，并在實踐中教導學生，增強學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]賴大珍.小學語文教學模式的變革與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2016（1）：267-268.

[2]別淑琴，任麗娟.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程·小學，2015（2）：67-67.