發(fā)揮優(yōu)勢(shì)巧激趣 化學(xué)游戲入課堂

王勇毅 劉京津

教學(xué)在本質(zhì)上應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。如何通過化學(xué)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)成效，是當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與教學(xué)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，能夠更有效地提升學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，利用游戲教學(xué)，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，可以讓學(xué)生形成自主性、主動(dòng)性、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是猜詞游戲。游戲規(guī)則和方法為：每組請(qǐng)出兩個(gè)學(xué)生，一人背向著同學(xué)和老師。教師出示一種物質(zhì)的名稱，看到的一個(gè)學(xué)生用所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)描述這種物質(zhì)的性質(zhì)，但不得說出該物質(zhì)的名稱、化學(xué)式。另一個(gè)學(xué)生根據(jù)他的描述猜出該物質(zhì)的名稱、化學(xué)式。像這樣開放性的問題不僅可以讓學(xué)生全面地回憶各種物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如，教師出示“二氧化氮”，學(xué)生可以描述“紅棕色氣體”“用來制硝酸”“和水反應(yīng)得到無色氣體”等；教師出示“二氧化硅”，學(xué)生可以描述“白色晶體”“硬度大”“可以做光導(dǎo)纖維”“是制玻璃的原料”等。學(xué)生們的思維是非常發(fā)散的，我們無法預(yù)測(cè)他們會(huì)說什么，通過這樣的游戲，可以讓學(xué)生鞏固對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)記憶，還可以鍛煉他們的發(fā)散性思維。像這樣的詞還有很多，如鈉、鉀、鐵、鋁、過氧化鈉、氫氧化鋁、二氧化硫、一氧化氮、氨氣、硝酸、硫酸等。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維把所學(xué)的內(nèi)容前后貫穿，這也是信息加工和整合的過程。

二是化學(xué)方程式接龍。游戲規(guī)則和方法為：教師先說出一個(gè)方程式，然后學(xué)生寫化學(xué)方程式，用前一位學(xué)生寫出的方程式中的生成物或生成物中的一個(gè)作為新方程式的反應(yīng)物。例如，教師先給出“CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl”這個(gè)反應(yīng)，接下來，學(xué)生可以說“2NaCl+2H2O=2NaOH+H2↑+Cl2↑”“NaOH+HCl====NaCl+H2O”“NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3”……只要教師不說停，這個(gè)游戲就可以一直持續(xù)下去，如果學(xué)生在敘述過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以及時(shí)指出。這樣的游戲不僅可以讓學(xué)生將學(xué)過的方程式回憶一遍，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通。

三是誰(shuí)是臥底。游戲人數(shù)：7個(gè)游戲者，其中1個(gè)是臥底。游戲規(guī)則：在場(chǎng)7個(gè)人中6個(gè)人拿到相同的一個(gè)詞語(yǔ)，剩下的1個(gè)拿到與之相關(guān)的另一個(gè)詞語(yǔ)。每人每輪只能說一句話描述自己拿到的詞語(yǔ)（不能直接說出詞語(yǔ)），要給同學(xué)以暗示，但不能讓臥底發(fā)現(xiàn)。每輪描述完畢，7人投票選出有可能是臥底的那個(gè)人，得票數(shù)最多的人出局，兩個(gè)人一樣多的話，就待定。若有臥底撐到剩下最后三人的時(shí)候，則臥底獲勝，反之，則大部隊(duì)獲勝。選擇詞語(yǔ)的時(shí)候，要選擇相關(guān)的詞語(yǔ)，比如二氧化碳和二氧化硫，學(xué)生可以描述“酸性氣體”“非金屬氧化物”“能和水反應(yīng)生成酸”“有氧化性”“不支持燃燒”“可由單質(zhì)和氧氣反應(yīng)得到”等。再比如鋁和鐵，學(xué)生可以描述“金屬單質(zhì)”“能和酸反應(yīng)”“常見金屬”“銀白色”“能在氧氣中燃燒”等。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生對(duì)一些性質(zhì)相似物質(zhì)進(jìn)行比較，有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

應(yīng)用游戲教學(xué)法以后，學(xué)生在課堂面貌、作業(yè)情況等方面均表現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的空前高漲。學(xué)生們樂于走進(jìn)課堂，樂于站出來參加話動(dòng)，樂于發(fā)表自己的看法和見解。在教學(xué)過程中，教師也深深體驗(yàn)到，游戲教學(xué)讓教師與學(xué)生之間建立起了和諧愉快的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，我們還讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)更多的游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要包括：對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整合、綜合利用的能力，利用已學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，創(chuàng)新能力，自主探究能力，觀察想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中，都可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，參與到活動(dòng)過程中來。學(xué)生在小組游戲的過程中，能夠相互合作，借助每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)完成游戲。游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生思維敏捷，思路開闊，想象豐富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

編輯 肖佳曉