高職院校學(xué)生自我管理能力及其對(duì)擇業(yè)焦慮的影響

袁曉笛　繆重明

摘要：隨著我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職教育的要求也日益增加。高職教育發(fā)展整體趨于完善，但高職學(xué)生的自我管理能力建設(shè)還需要不斷加強(qiáng)。高職教育不同于高校教育，學(xué)生在就業(yè)面上也面臨著較大的心理壓力。如何解決因高職院校學(xué)生自我管理能力不足而產(chǎn)生的擇業(yè)焦慮是我國(guó)相關(guān)教育部門在高職院校教育中應(yīng)首要考慮的問(wèn)題。因此，本文將結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀，對(duì)其擇業(yè)焦慮產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析研究，以此完善高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況，為就業(yè)工作提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生教育；自我管理能力；擇業(yè)焦慮

一、前言

高等職業(yè)教育是我國(guó)在新形勢(shì)下產(chǎn)生的一種教育形式。與傳統(tǒng)教育不同，高職院校的教育對(duì)于知識(shí)的實(shí)用性更加看重，主要側(cè)重于對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送實(shí)用型的技術(shù)人才。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，因自身管理能力的欠缺，學(xué)生在此方面存在很大的焦慮情緒。對(duì)于學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)慕箲]情緒有助于個(gè)人問(wèn)題解決。但過(guò)度的焦慮會(huì)導(dǎo)致自身判斷能力的欠缺，甚至影響其自身健康發(fā)展。因此，對(duì)于學(xué)生自我管理能力的加強(qiáng)以及焦慮情緒的研究就顯得十分重要。

二、高職院校學(xué)生擇業(yè)情況現(xiàn)狀

目前我國(guó)的高職院校擇業(yè)情況并不樂(lè)觀，相比于高校畢業(yè)生，在就業(yè)方面高職院校畢業(yè)生存在一定的局限性，因此擇業(yè)上的焦慮也就是必然的。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)情況對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的影響，因我國(guó)人才資源總量的不斷增加以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題也得以體現(xiàn)。甚至一些學(xué)生在高職院校的初始階段，就已經(jīng)對(duì)就業(yè)情況產(chǎn)生了一定的負(fù)面情緒。這種情況在教育資源擁有量較少的地方就更加明顯。因這樣的情況所致，高職學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法靜心對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的管理，學(xué)習(xí)狀態(tài)松懈，也就使得學(xué)生的自身管理能力存在較大的欠缺。目前在就業(yè)擇業(yè)方面，情況對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的保障，但并不明顯。針對(duì)此情況，我國(guó)教育部門應(yīng)對(duì)此情況進(jìn)行改善。

三、學(xué)生自我管理能力的欠缺

高職院校的學(xué)習(xí)基本是以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的自我管理能力，國(guó)外的辦學(xué)專業(yè)設(shè)置多，且有完備的職業(yè)教育體，重視個(gè)別化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。自我管理能力是學(xué)習(xí)效果的前提保證之一，能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自律性以及規(guī)范性，能更好的掌握職業(yè)技能。擇業(yè)焦慮造成的學(xué)生自我管理能力的不足只是其中的一部分，整體上受各方面的共同影響。目前的高職院校教育體制上存在較大的紕漏，職業(yè)教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)。在這一能力上的缺失，使得學(xué)生面對(duì)擇業(yè)上的焦慮程度更大。

四、擇業(yè)焦慮的主要表現(xiàn)及解決措施

高職學(xué)生的主要擇業(yè)焦慮主要體現(xiàn)在主觀素質(zhì)與社會(huì)要求兩個(gè)方面。在主觀素質(zhì)方面，高職生在面對(duì)擇業(yè)焦慮時(shí)屬于個(gè)人自身能力積極主動(dòng)回應(yīng)的一種表現(xiàn)，涉及到認(rèn)知與情緒。認(rèn)知在擇業(yè)焦慮中能否以個(gè)體形式表現(xiàn)對(duì)于事件的意義以及分析能力來(lái)說(shuō)比較重要。情緒則關(guān)乎著個(gè)人自我事件情緒的感知與控制。社會(huì)角度來(lái)看，是要求教育部門對(duì)學(xué)生的擇業(yè)知識(shí)、結(jié)果、技巧、期望等層面的基本要求。整體上來(lái)說(shuō)，個(gè)人可以在以往的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)解決具體問(wèn)題的策略，使得擇業(yè)焦慮在不同方面上的表現(xiàn)也不盡相同。但目前對(duì)于職業(yè)化教育中，對(duì)擇業(yè)問(wèn)題沒(méi)有具體的指導(dǎo)方向。教師在整體教育中更重視技能訓(xùn)練，而忽略了適應(yīng)社會(huì)的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生擇業(yè)焦慮。首先解決問(wèn)題應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的主觀素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生具備更好的情緒認(rèn)知能力里；其次，注重教師對(duì)學(xué)生在擇業(yè)上的策略引導(dǎo)力度，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能；在兩方面的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，尋求合適的工作定位；最需要注意的是學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而更好的適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)需要的合格人才，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

五、總結(jié)

綜上所述，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職院校學(xué)生自我管理能力和擇業(yè)焦慮的研究，但綜合考慮自我管理能力對(duì)擇業(yè)焦慮影響的研究仍相對(duì)匱乏。高職院校學(xué)生的自我管理能力的提高對(duì)于學(xué)生擇業(yè)的有著明顯的調(diào)節(jié)。相關(guān)教育部門應(yīng)在此方面的研究投入更大的力度，以消除高職學(xué)生的焦慮心理。對(duì)于整體高職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)以及焦慮情緒研究的透徹程度將對(duì)我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。