以讀代寫，提供學(xué)生寫作能力

殷春花

【摘要】學(xué)生能否得到很好的思維發(fā)展，創(chuàng)新意識占據(jù)了相當(dāng)關(guān)鍵的因素。學(xué)生前期的創(chuàng)新思維，需要通過教師對其進行引導(dǎo)教育以及培養(yǎng)。寫作，是通過文字的方式對語言進行描述表達，并且起著轉(zhuǎn)述溝通的重要作用。學(xué)生要寫出擁有自己特點以及具有創(chuàng)造力的文章，需要日常的寫作練習(xí)以及對閱讀的日積月累。如何才能正確培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力，是當(dāng)下寫作教學(xué)的研究重點。

【關(guān)鍵詞】以讀代寫；寫作教學(xué)；創(chuàng)新能力；寫作能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。學(xué)生所具備的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到其能力的培養(yǎng)以及將來的發(fā)展，并且關(guān)系到學(xué)生將來在走出校園之后能否很好適應(yīng)社會生產(chǎn)能力發(fā)展。故而，教師在進行課程教學(xué)的同時還應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而寫作在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中最具有創(chuàng)造性，它能夠直接反應(yīng)語文教學(xué)的主觀性，也是語文教學(xué)的重中之重。但學(xué)生在對作文的學(xué)習(xí)過程中卻呈現(xiàn)出一個嚴重的問題：極度缺乏創(chuàng)造性思維。本文將針對這方面形成的原因，以及教師在教學(xué)的過程中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提出論述觀點。

一、讓學(xué)生在課余堅持讀寫結(jié)合

（一）多讀書，讀好書

根據(jù)學(xué)生的年齡段不同，接受的文化教育程度不同以及興趣愛好不同，為學(xué)生量身推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，豐富學(xué)生的課外讀物并且開拓學(xué)生的思維。

（二）堅持不間斷的閱讀

學(xué)生每天的閱讀時間必須定時定量，并且劃定時間范圍，在時間范圍內(nèi)教師必須在學(xué)生身旁指導(dǎo)學(xué)生閱讀。讓學(xué)生充分利用課余時間進行自己的課外閱讀，將這樣的好習(xí)慣持之以恒才能養(yǎng)成喜歡讀書，會讀書的良好習(xí)慣。

（三）教師輔助學(xué)生閱讀

學(xué)生在進行閱讀的過程中，教師應(yīng)該在旁邊起到輔助的作用，給學(xué)生進行深入的輔導(dǎo)，給學(xué)生傳道授業(yè)，解答疑難問題。學(xué)生如在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師可以讓學(xué)生先自行思考，并以此進行引導(dǎo)評價，讓學(xué)生在摸索中不斷改造創(chuàng)新，從而達到很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的既定目標(biāo)。

二、幫助學(xué)生拓展新思路和靈感

人類在創(chuàng)造的過程中達到頂端之后會出現(xiàn)一種富含創(chuàng)造性思維的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)現(xiàn)在普遍稱之為：靈感。文學(xué)家通過靈感可以創(chuàng)作出美妙的文章，生動的故事情節(jié)，科學(xué)家可以通過靈感經(jīng)行科技改革發(fā)明。實踐證明：靈感大部分會在勞動者對工作進行創(chuàng)新改造時達到高度緊張狀態(tài)或者創(chuàng)造力滿溢的情況下出現(xiàn)。靈感普遍存在于創(chuàng)造性勞動者的生活中，故而靈感存在于創(chuàng)造性的勞動中。靈感不是虛無的概念，但也不是每天沒能觸及遇到的，它只有通過不斷的創(chuàng)新嘗試才會出現(xiàn)。故而，想要幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，其有效的途徑除了進行大量閱讀之外還要進行大量多元化的練筆。

現(xiàn)代的寫作教育都存在著局限性，教師經(jīng)常利用命題的形式讓學(xué)生經(jīng)行創(chuàng)作，這樣不斷限定了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更讓以讓學(xué)生在寫作過程中忽略與現(xiàn)實相結(jié)合，導(dǎo)致所作出的作品均具是空洞無力。如此進行長期古板生硬的教育方式，會導(dǎo)致學(xué)生直接淡化對寫作的興趣，缺乏寫作欲望，寫作靈感長期處于空缺狀態(tài)。事實證明：學(xué)生的閱讀量和創(chuàng)作量都是為學(xué)生打開靈感的途徑。學(xué)生必須通過多種形式的練習(xí)總結(jié)中，才能很好激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達到給學(xué)生培養(yǎng)并形成創(chuàng)作靈感的源泉。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

（一）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成整理讀書筆記的習(xí)慣

學(xué)生在進行寫作的過程中，無法動筆的主要原因在于語句梳理不通，思路無法打開。這跟平時教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生無形中形成了思維定勢，用一些邊框規(guī)定限制學(xué)生自由發(fā)展的空間，造成學(xué)生的思維保守，無法突破固定模式，進行創(chuàng)新協(xié)作，或者無從下手。這種現(xiàn)象給學(xué)生造成了直接的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中無法流露真情實感。故而在進行相關(guān)的寫作過程中缺乏真情實感，沒有生動性。

（二）在恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的成就感

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的每個階段中，及時給予學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生成就感，增加學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)上的興趣。學(xué)生通過自己創(chuàng)作后得到肯定和鼓勵，將會收獲愉悅的心情，它能夠轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。表揚鼓勵的方法有很多種，比如教師可以在校內(nèi)的報刊或者板報上刊登，或者幫助學(xué)生對雜志社進行投稿；除此之外還可以給學(xué)生集體的作品裝訂成書冊，統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生進行分享閱讀；又或者讓學(xué)生充分利用課余時間，將自己的寫作作品進行整理成本，修訂成冊，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅感等，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及成就感來提升學(xué)生的寫作能力。

四、充分培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多積累的習(xí)慣

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成日常觀察以及閱讀新聞的習(xí)慣

由于學(xué)生大部分的時間都是投入到課程學(xué)習(xí)上面，對身邊的所見所聞并不重視關(guān)心，呈現(xiàn)出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)。這不利于學(xué)生擴展閱讀視角，積累素材。所以教師應(yīng)該要求學(xué)生平時做到對周邊發(fā)生的事物進行留意觀察，并通過課外拓展閱讀豐富素材積累。例如，有要求對校園描寫的文章時，學(xué)生可以通過對學(xué)校景色以及師生，課堂、課間的觀察，并將這些所見所聞記錄下來。如此一般日積月累，學(xué)生的素材才會越來越豐富，寫作時才不會出現(xiàn)“書到用時方恨少”的情況。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

日記記錄的是日常生活中發(fā)現(xiàn)的事物，或者主人公一天的所見所聞，經(jīng)過長期的日積月累，也是一個素材飽滿的資料庫。而且，日記在記錄日常見聞的同時還是一個很好的情感宣泄對象，學(xué)生可以通過記錄日記的方式給自己的日常生活學(xué)習(xí)進行減壓。學(xué)生可以通過寫日記的方式培養(yǎng)自己的創(chuàng)作靈感，在寫作的同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，個性化的文風(fēng)可以得到很好的發(fā)展。

（三）通過大量閱讀進行素材收集

讀萬卷書，行萬里路。教師在倡導(dǎo)學(xué)生突破自我進行創(chuàng)新的同時，還要讓學(xué)生拓展自身的閱讀量。學(xué)生在進行閱讀的同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多地閱讀對寫作有益的課外讀物，如古今中外名著等?；蛘哌€可以直接指導(dǎo)學(xué)生在不同的階段閱讀不同的書，引導(dǎo)學(xué)生看上適合自身積累的課外讀物。古今中外的名家中，每一個都學(xué)識淵博，閱讀量龐大，故而教師想要輔導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)作水平，在寫作中改革創(chuàng)新，這與閱讀量呈密不可分的聯(lián)系。學(xué)生可以借鑒一些文學(xué)作品中優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)布局、情節(jié)發(fā)展等。學(xué)生只有通過擴展自身的閱讀量，豐富詞匯量的積累才能從根本上提高創(chuàng)作水平。

（編輯：龍賢東）