農(nóng)村初中生作文細節(jié)描寫教學(xué)策略

寧乃東

【摘要】就語文教學(xué)中作文教學(xué)而言，農(nóng)村與城鎮(zhèn)存在的差距是較大的， 為達到激發(fā)組合練習(xí)的目的，支架教學(xué)原理的有效利用就是最為有效的途徑；為使學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，有效利用身邊資源就能夠達到目的；而學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托好課本資源就能夠完成；而農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平的明顯提升，通過作文教學(xué)評價方式的改善，學(xué)生自我作文修改能力的提高等等就可實現(xiàn).。筆者從事初中生作文教學(xué)實踐多年，積累了一定的經(jīng)驗，在農(nóng)村初中生作文水平提高上，實施了一些有益的探索，這里與大家共同分析一下有效的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；細節(jié)描寫；教學(xué)策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

作為農(nóng)村初中教師，自我國全面實施新課程改革以來，積極的適應(yīng)教學(xué)改革要求，許多探索與研究在語文教學(xué)方面已經(jīng)展開，但受到各種綜合因素的影響，一直以來語文教學(xué)在農(nóng)村初中生作文教學(xué)中都處于瓶頸狀態(tài)，就初中學(xué)生作文水平而言，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生差距較大。在寫作的興趣方面，農(nóng)村初中生比城鎮(zhèn)學(xué)校低出的差距也是很大的，學(xué)生對寫作文會產(chǎn)生恐懼心理，較普遍存在不愿意寫作文的現(xiàn)象。對于農(nóng)村語文教師而言，當(dāng)務(wù)之急就是對這些教學(xué)難題的有效破解。

一、靈感來源于觀察，抓住典型細節(jié)

寫作的源泉來自生活， 生活實質(zhì)就是每一篇作文的真實寫照，作文即是對生活細節(jié)所進行的描寫。魯迅先生說過：“一揮而就的文章正是源于對生活的靜觀默察，在心理得到爛熟的程度，是凝神結(jié)思的產(chǎn)物?！庇^察的重要性可見一斑。而寫作的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀與寫作的密切關(guān)系不言而喻。老舍先生就以“吸收與輸出”來形容閱讀與寫作的關(guān)系。而大量的閱讀是形成豐富的語言積累的前提條件，其是寫作的基礎(chǔ)，否則人協(xié)作就是“無源之水，無本之木”。

寫出我們身邊的生活實質(zhì)就是在作文，即以恰當(dāng)?shù)恼Z言文字為工具來表達我們平時的所見、所聞、所感。葉圣陶老先生曾用源泉來形容生活，以溪水來形容文章，只有豐盛的源泉才能造就自然活潑永不停息流淌的溪水?；诖?，教師應(yīng)積極的發(fā)揮出對學(xué)生體驗生活的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生成為學(xué)校組織的各項活動的積極參與者。小橋流水與春播秋收等農(nóng)村獨具特色的景象是城市生活所見不到的，作文內(nèi)容正是源于許多見聞和感受，但觀察是用心體會細節(jié)的根本，一篇優(yōu)秀的作文離不開描寫細節(jié)，關(guān)鍵在于把農(nóng)村的田園詩畫突出出來。為此，作為教師應(yīng)積極的教育學(xué)生對周圍的事物進行留心，注意積累作文素材。其次，教師著重把一定的觀察方法教給學(xué)生，交給學(xué)生觀察順序，注意把事物的特點抓住，進而展開聯(lián)想等。第三，教會學(xué)生以需要為導(dǎo)向，對觀察內(nèi)容進行設(shè)計。第四，培養(yǎng)學(xué)生平時就養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想習(xí)慣，及時記錄觀察到的內(nèi)容和感受。

簡單為細節(jié)描寫的實質(zhì)，借鑒教材就很好。葉圣陶先生說過：“可以說教材就發(fā)揮出例子的作用?！弊詈玫睦泳褪墙滩闹械慕?jīng)典課文。千篇一律往往成為學(xué)生寫作存在的普遍狀況，濃眉大眼往往就是寫人，山清水秀就是寫景，個性與生動一點都不存在。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把教材的例子作用充分地發(fā)揮出來，教會學(xué)生批注經(jīng)典課文中的細節(jié)描寫，對于作者對細節(jié)描寫的獨具匠心，學(xué)生能夠悉心揣摩，從而把細節(jié)描寫的方法逐步掌握，真正在自己的寫作之中能夠?qū)W會運用，這才是教師教學(xué)的真正目的所在。

細節(jié)描寫是什么呢？細節(jié)就是環(huán)節(jié)中細小的狀況或情節(jié)；而描寫是描繪和摹寫事物的具體狀態(tài)。具體就是從動作、外貌、神態(tài)、語言和心理等多方面的細節(jié)進行典型性的描寫。就課文中細節(jié)描寫來看，以下幾種為常見主要方法：

一是以動詞的運用為手段，針對描寫對象完成動態(tài)造型?！短J花蕩》為八年級語文上冊第二課，其中有一個細節(jié)，當(dāng)兩個女孩被主人公老頭子護送途中，敵人的探照燈發(fā)現(xiàn)他們穿越封鎖線時，老頭子“一抽身向水里跳去，踏著水用兩手推著小船前進”。通過“一抽身”和“跳”以及“踏”和“推”這幾個動詞的描寫，老頭子嫻熟的水上功夫就被刻畫得淋漓盡致，其過于自信的性格特征也被刻畫得極為傳神。

二是以語言的運用為手段，惜墨如金， 呈現(xiàn)出生動傳神畫面。 還是來看《蘆花蕩》作者描寫主人公的出場：“老頭子每天夜里在水淀出入……他對葦塘里的負責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！边@一細節(jié)，雖只有幾句話，老頭子“過于自信和自尊”的個性就呈現(xiàn)在讀者面前。

三是注意典型情節(jié)的前后呼應(yīng)，首尾貫通?！侗秤啊肥侵熳郧逯纳⑽模渲兴拇蚊鑼懥恕拔摇绷鳒I的細節(jié)，而就每次流淚來看，都是不同的情感表現(xiàn)，而讀者通過淚光的反復(fù)出現(xiàn)，對父愛感人至深逐步體會。

學(xué)生們在對教材這些例子進行借鑒與學(xué)習(xí)后，不難發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫往往以信手一筆或整個段落或穿插在課文之間開展集中描寫， 在閱讀和揣摩的深入下，學(xué)生對這些寫作模式的理解并豐富就會運用學(xué)會的已有寫作模式展開，引導(dǎo)和規(guī)范寫作過程所有行為方面。教師對作者細節(jié)描寫的獨具匠心的悉心揣摩的引領(lǐng)作用，應(yīng)貫穿于整個實際課堂之中，啟發(fā)學(xué)生精挑細選出能夠體現(xiàn)出描寫細節(jié)的詞語，學(xué)會選用典型細節(jié)，能夠把主題代表與概括出來，學(xué)習(xí) 作者的以細微處為切入點，達到小中見大的本領(lǐng)，體會出作者依托細小而真實的細節(jié)，把人的思想狀況等方面反映出來的描寫手法。

二、素材來源于積累，加強日常訓(xùn)練

鳳頭和豬肚以及豹尾是有位作家評價一篇好作文的高度概括。也就是說能夠吸引人的一篇好文章開頭如同鳳凰的頭；文章的中間如同五臟六腑俱全的豬肚子；文章結(jié)尾與有力的豹子尾巴一樣。處于初中階段的學(xué)生能夠把記敘文寫得生動、感人，完成事物或事理說明文的寫作，議論文能夠?qū)懙煤喍?，中心突出。因此要求教師在對學(xué)生引導(dǎo)上，必須讓學(xué)生能夠?qū)?三種寫作形式要領(lǐng)掌握。記敘文的切入點應(yīng)定位在審題和立意等方面，教師講細每個環(huán)節(jié)， 進而練習(xí)，使學(xué)生達到融會貫通；教師在講解議論文時注重教會學(xué)生如何確立中心論點，選擇分論點，學(xué)會以中心論點為導(dǎo)向，如何通過擺事實與講道理等手段為其服務(wù)，經(jīng)過長久的練習(xí)讓學(xué)生真正具備能夠獨立的成功寫好一篇議論文的本事。

而對于一篇文章而言，題目很關(guān)鍵，它是文章的眼睛，對讀者具有吸引作用。在作文教學(xué)中，題目發(fā)揮著起點環(huán)節(jié)的作用，其重要性不言而喻。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，初中生往往喜歡題目小的，認為好把握，能夠好寫，能夠真正地寫出內(nèi)容。“喜歡寫”與“小好寫”是 學(xué)生對作文題目感覺，究其根本決定因素為初中生的生理與心理特征。我認為難度大的題目能夠把學(xué)生的寫作水平全面考查出來，而好的命題是把學(xué)生思維大門順利打開的鑰匙。命題內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的真情實感才會迸發(fā)出來。因此貼近生活，把寫作與生活的距離拉近就是我們實施命題改革的關(guān)鍵所在。

三、成功來源于體驗，激發(fā)寫作興趣

生活是寫作的源泉，無窮的寫作資源蘊涵在學(xué)生的生活中。教師應(yīng)承擔(dān)起把這些資源充分開發(fā)和利用貫穿于作文教學(xué)之中的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能夠從自己熟悉的生活中挖掘出作文素材的本領(lǐng)，增強學(xué)生寫作文的信心。教學(xué)實踐已經(jīng)證實，學(xué)生對熟悉的事物或場景進行描寫，通常就會很順利，而且具備相對較高的內(nèi)容質(zhì)量。而學(xué)生對不熟悉或沒有體驗的場景進行描寫往往就會陷入空泛的境地，具有較差的內(nèi)容質(zhì)量。因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)把開發(fā)學(xué)生身邊寫作資源作為著重點，增強學(xué)生了解與熟悉所寫內(nèi)容程度，有利于增強學(xué)生寫作信心，消除畏難情緒。教師應(yīng)以農(nóng)村學(xué)生較熟悉的一些植物與農(nóng)村生活情景為針對對象，把其作為作文寫作的主題，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作，這是學(xué)生寫出具備真情實感作文的唯一有效途徑，也是把學(xué)生寫作興趣有效激發(fā)出來，推動學(xué)生對農(nóng)村生活熱愛情感提升的關(guān)鍵所在。每年暑假農(nóng)村學(xué)生都會在家里干一些農(nóng)活，因此教師以學(xué)生的親身體驗為素材，結(jié)合夏收的生活情景讓學(xué)生寫出真情實感的作文，不僅有利于學(xué)生熱愛勞動的培養(yǎng)，而且有利于他們對勞動樂趣生活情操的感受體驗。

四、結(jié)論

在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到證實，教師在日常教學(xué)之中如能夠真正貫穿滲透以上策略，能夠有效地促進農(nóng)村初中生作文水平的提升，并真正激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

參考文獻

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（編輯：李艷松）