培養(yǎng)自主學習精神，提高學生的語文素養(yǎng)

田媛

【摘要】所謂的自主學習能力，主要是是指學生的自學能力，它對學生今后的發(fā)展起到關鍵作用。在這個條件下，教師應該從學生的角度出發(fā)，為他們制定針對的教學措施，為他們營造一個良好的教學環(huán)境。在小學語文教學中，素養(yǎng)主要是指學生在學習過程中所產生的一種精神觀念或者是對語文的一種感悟，它對語文同樣產生了十分深遠的影響。從這個角度看來，教師可以從學生的自主學習精神出發(fā)，提高學生的語文素養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展產生深遠的影響。本文將從小學語文的角度進行分析。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對小學生來說，學習仍然處于初始階段，接受能力不強，教師可能會遇到一些教學難題。但是，正因為小學生的這一特點，導致他們的可塑性極強，這同時也是教學的一個優(yōu)勢。對小學語文教師而言，建立一種新的教學體系，讓學生獲得充分的自學時間。其次，教師還可以為學生營造合適的情景模式，激發(fā)學生的自我學習精神。最后，教師應該從整體層面看待教學，結合學生所面臨的情況，解決教學中存在的問題。

一、建立新的教學體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力

從以往的教學方式來看，多數學生習慣于傳統(tǒng)的學習模式，對教師產生了較大的依賴。從學生的長遠發(fā)展來看，這是不利于學生學習的，因此教師應該從學生的需求著手，以學生的自主學習能力為主要目的，建立新的教學體系。在這種教學模式中，教師應該以學生為主體，滿足他們對學習的興趣，培養(yǎng)他們的主動性。在建立新的教學體系的同時，教師也應該發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的作用。新的教學體系并不意味著對傳統(tǒng)模式的放棄，教師應該將二者有機結合，發(fā)揮教學的最大化作用。

例如，在學習《贈汪倫》這首詩的時候，教師就可以讓學生進行自主學習。在學生進行自主學習之前，教師應該講解自學的一些要領以及注意事項，在必要情況下還可以為學生制定一些教學任務，指引學生完成自主學習。從詩歌的題材來看，這是一首送別詩，通常情況下體現的都是依依惜別之感，從而體現雙方的友誼。學生自主學習的時候，應該從詩歌的創(chuàng)作背景以及詩人當時的情感著手。而后，學生就可以具體分析詩歌內容?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”這句詩是情感宣泄的節(jié)點，作者采用夸張的手法，表現了依依惜別與朋友之間的友誼。教師可以從學生的情感出發(fā)，基于他們對友誼的理解，解讀這首詩的感情，讓學生在這個過程中產生共鳴。如此一來，學生不僅對知識的內容有了直觀的了解，而且自主學習能力也有所加強。

二、為學生建立情景模式，發(fā)揮學生的主觀能動性

情景模式的作用是在課堂中模擬情景，加深學生對它的理解，通過直觀的觀察，達到既定的學習目的。更重要的是，多數情景模式需要由學生來完成，因此它對學生的自主學習能力也有一定的積極影響。在語文學習中，教師應該根據教學內容，靈活地轉變情景的方式，以求達到最大的教學效果。語文教學的最大優(yōu)勢在于，它的多數文章具有情景建立所具備的條件。對學生來說，應該珍惜這些機會，在參與過程中培養(yǎng)自己的自學能力和語文素養(yǎng)。

例如，在學習《雷雨》的時候，教師就可以充分地發(fā)揮文章本身的優(yōu)勢，將話劇改編為一個情景，并由學生進行表演。在學生親身經歷的過程中，他們會對話劇中人物的性格、所要表達的主旨和內涵有一個整體的認識。在這種親身經歷中，學生所接觸到的知識也是不同的，他們可以基于自己對文章的理解，形成自己的認識。對于教師來說，除了努力營造一個良好的情景模式之外，還應該根據時刻觀察學生的動態(tài)。小學生接觸學習的時間還少，無法根據自身情況改變自主學習的情況。更重要的是，語文素養(yǎng)是一個抽象的內容，若是缺乏教師的引導，學生無法形成具體的認識，從而對教學形成了一些負面的效果。筆者認為，教師應該善于發(fā)現情景模式中存在的問題，并為學生提供適當的幫助。

三、不斷總結教學中的問題，及時糾正

培養(yǎng)學生自主精神的過程，也是一個教學調整的過程，遇到問題是難以避免的。在學生出現問題的時候，教師應該能夠從兩個方面綜合考慮，在教學計劃和課堂形式中做出調整。此外，教師還應該正視這個問題，調整好教學心態(tài)。對教師來說，應該在制定計劃的時候發(fā)現教學中出現的問題，并制定與之匹配的解決方式。首先，在制定計劃的時候，應該綜合考慮學生的學習狀態(tài)問題。小學生的學習經驗和自我約束能力都不夠成熟，因此教學節(jié)奏不宜過快，應該循序漸進，保護學生的情緒。其次，在制定情景模式的時候，應該應用多種教學資源，提高情景模式的針對性，增加學生在情景中的感受。這樣可以讓學生得到良好的體會，對自主學習能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的養(yǎng)成都有十分積極的意義。最后，教師還應該從學生的情緒上著手。對小學生來說，情緒控制能力不強，容易受到環(huán)境的影響。對教師來說，應該從學生自身的角度出發(fā)，為他們營造一個合理的環(huán)境，讓每個學生都能得到良好的感染。

四、結語

自主能力是表現學生獨立程度的主要衡量標準，教師可以從這個角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立意識，同時在語文學習中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。在具體的教學過程中，教師應該建立一種新的教學體系，為學生制定針對性的教學計劃。除此之外，教師還可以發(fā)揮情景模式的積極作用，讓學生在其中得到足夠的鍛煉，發(fā)展自己的獨立意識。最后，教師還應該正確地處理教學中遇到的問題，提高教學的效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）