對語文教學中學生語言積累方法的初探

方芳

摘 要：指導學生積累語言不應該局限于語文課上，還應聯系學生的生活實際，引導他們樹立時時、事事積累語言的意識。博覽群書，積累語言；熟讀成誦，積累語言；作文練筆，積累語言；因材施量，積累語言，使學生不斷積累并運用語言，提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：博覽群書；熟讀成誦；語言積累；練筆作文

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！比绾翁岣邔W生的語文素養(yǎng)？我認為首當其沖的是提高學生的聽說讀寫的能力。而這些能力都要靠語言的不斷積累作為基礎。下面就自己在教學中的經驗談一些自己的看法。

一、博覽群書，積累語言

毛澤東同志是酷愛讀書的典范，他讀的書之多，之廣。因此，除了在課堂上上好閱讀課之外，還要注重學生課外閱讀的開展。我主要從以下幾個方面做起：

1.調動學生課外閱讀的興趣

我在組織學生閱讀課外書時發(fā)現，有部分孩子對課外閱讀沒有興趣，手中有書看不進去，更談不上積累。針對這一現象，我定期在語文早自習上選擇一本書中的某個精彩片段或情節(jié)講給學生聽，在學生興趣盎然時學習。

2.指導學生認真選擇課外書

農村小學資源有限，書籍匱乏，為了有效地利用圖書，讓學生用最少的錢買到最有價值的書，我給學生建議：在縣圖書館辦一張借書卡就可以借閱那里所有的書籍，也可以常到新華書店去看書，做到最大限度上的閱讀。同時，班級開展“快樂閱讀”活動，組織學生在班級內建立“圖書角”，組織學生交流，借閱，做到班內學生人手一本書。

3.讓學生多動筆記一記，抄一抄

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W生看似讀得不少，但真正能夠記住的不多?？梢宰寣W生動筆記一記，抄一抄。如中年級學生可摘錄一些常用的詞語、成語或者段落，便于理解記憶，最好采用書畫結合的方法，直觀形象。

4.給學生展示“成果”的機會

學生讀的課外書多了，就給他們展示的平臺。我的做法是：（1）每個星期專門利用一節(jié)語文課的時間開展活動?；顒诱n的形式多種多樣，比如“經典詩文誦讀”“美文欣賞會”“講故事”等。（2）在班級美化布置時，專門設立“讀書吧”，將他們的各種摘抄等進行交流。

二、熟讀成誦，積累語言

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币胴S富學生的記憶倉庫，就必須有大量的知識儲備。而儲備知識最有效的手段就是背誦，不背誦很多東西是不會進入記憶倉庫的。根據這一說法，我要求學生每活動一次，朗讀背誦40分鐘，背誦內容為好詞、佳句、優(yōu)美段落，要求在平時作文中使用。這是課內積累。為了強化這一手段我采用了以下兩條措施：

1.增加課本中的背誦量

漢語是世界上最具有表現力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、韻律美的特點?，F在的教材要求背誦的篇目并不多。所以，我采取的方法是成績好的學生要求每篇都背誦，成績差的課本上要求的必須背，另外篇目是讓他們有選擇性地背一些經典段落、優(yōu)美的詞句等。另外，我讓學生堅持不懈地積累自己喜歡的成語和格言警句，并把他們一一放入記憶倉庫中。

2.充分地利用學校的校本教材《魅力平湖名詩集》，讓孩子們每天背誦一首詩歌，每周背誦一篇課外的經典段落

很多酷愛讀書的名人，許多優(yōu)秀的名篇都能熟讀成誦。通過采取這樣的方法，久而久之，學生的語言積累就豐富了。

三、作文練筆，積累語言

俗話說：語言積累到一定的程度，作文也就寫得好了。作文訓練就是對語言不斷鞏固和運用的過程。怎樣指導學生寫好小練筆呢？我認為，除了每個單元的作文訓練之外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。我在教低年級時，經常采用的方式是仿寫，如，在學習《荷葉圓圓》后，我就讓學生仿照著寫一段話，同時每個星期給他們安排一個看圖寫話。學生對寫作文一直興趣都很高，我沒有要求他們寫那些永遠也記不完的日記，而是給他們創(chuàng)造條件，讓他們有東西可寫。如教學《凡卡》時，讓學生展開豐富的想象，想想凡卡是否收到爺爺的來信？后來又會發(fā)生什么事呢？讓學生寫一篇小短文。

四、因材施量，積累語言

對于班里那些學有余力的學生，我采用比學趕超的方法增加他們的語言積累量。每周一篇優(yōu)秀習作或名家名篇，周五檢查他們的背誦情況。因為本來都是程度差不多的學生，都不甘落后，所以都積極地背誦，一個學期下來他們基本上都能背誦將近20篇優(yōu)秀的文章。這個方法我已經堅持了將近三年，學生的記憶倉庫里已經很“豐收”了。每次作文都成了他們展示自己才華的機會，因此，就別說怕上作文課了，他們還經常往我們學校的?？贤陡迥?。

博覽群書、誦讀經典、作文練筆，都必須以語言積累為基礎，長期堅持，相信學生的語文素質定會得到提高。語文教學自然也就達到了語文課程標準中提出的“豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”這一要求了。更重要的是在積累語言的同時，提高了學生的語文素養(yǎng)，從而使學生愛上我們祖國的語言文字。

參考文獻：

羅登恒.淺談小學語文教學中學生的語言積累[J].科學咨詢：教育科研，2014（6）.