新時(shí)期幼兒保教面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

陳素娟

摘 要：在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，幼兒園作為基礎(chǔ)的教育群體，必須在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且盡可能運(yùn)用一些解決策略對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出處理措施，特別是在實(shí)際情況下根據(jù)具體的保教問(wèn)題不斷優(yōu)化教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；保教；策略

在幼兒園教學(xué)中，很多時(shí)候保教工作才是整個(gè)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，因?yàn)楸＝趟降母叩驮诤艽蟪潭壬详P(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也可以反應(yīng)出幼兒園的教學(xué)水平。所以，在幼兒園的教學(xué)工作中必須對(duì)保教工作不斷進(jìn)行優(yōu)化。

一、幼兒園保教工作的基本特征

1.什么是幼兒園保教

理解幼兒園保教需要對(duì)“?！焙汀敖獭狈珠_(kāi)理解，保就是保護(hù)的意思，也就是教師在幼兒園的教學(xué)中，要保護(hù)幼兒在身體和心理上能夠健康成長(zhǎng)，在身體上必須讓幼兒遠(yuǎn)離疾病的困擾，并且讓學(xué)生在飲食上及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，時(shí)刻記鍛煉身體；在心理上讓幼兒有良好的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活。也就是說(shuō)在具體的幼兒園管理中，教師要讓幼兒的身體和心理上都得到全面的發(fā)展，更為重要的是要讓幼兒有良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活中所遇到的各種問(wèn)題。特別是在人際交往中，幼兒基本可以掌握一些與人交流的能力。所謂“教”指的是幼兒園在具體的教學(xué)中，首先要制訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而且必須是針對(duì)幼兒的問(wèn)題所提出的。具體的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)主要包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且還要對(duì)幼兒的體能加強(qiáng)訓(xùn)練，這些教學(xué)內(nèi)容的制訂主要是為了提升幼兒的心理素質(zhì)以及基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，保證幼兒在啟蒙教育階段有良好的溝通能力和基本的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.保和教之間的關(guān)系

仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，保和教之間雖然有各自的一定特點(diǎn)，但雙方的內(nèi)容卻是相互影響的，并且在一定程度下可以相互促進(jìn)。在幼兒園的教學(xué)中，由于孩子的年齡較小，因此，在具體的教學(xué)中，教師需要以保護(hù)幼兒的身心健康為根本，因?yàn)樵撾A段的幼兒對(duì)基本的生活常識(shí)和基本的行為規(guī)范不能很好地掌握，比如，如何很好地吃飯、如何與其他小朋友相互交流等都應(yīng)該向幼兒講解，其實(shí)這些內(nèi)容不僅是保護(hù)教學(xué)，其實(shí)也是基本的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以保證幼兒掌握一些生活技能和的健康方面的知識(shí)。所以，真正的保教教學(xué)必須與日常生活相互結(jié)合并盡可能滲透到生活中的方方面面，像幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)該有所涉及。

二、保教工作面對(duì)的一些基本挑戰(zhàn)

1.一些教師對(duì)保育工作的重要性沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位

由于在具體的教學(xué)工作中，教師和保育人員的工作職責(zé)和分工不同，并且在待遇上也有所差別，因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，一些教師認(rèn)為保育工作只是基本的教學(xué)輔助內(nèi)容，不需要十分重視，只有基本的教育工作才是需要加強(qiáng)的方向。這樣在具體的教學(xué)中，作為保育人員其工作性質(zhì)和工作時(shí)間不能得到很好的保證，由于幼兒園的管理人員沒(méi)有這種意識(shí)，保育的價(jià)值就會(huì)被嚴(yán)重忽視。

2.重視教育、輕視保育的情況比較嚴(yán)重

在應(yīng)試教育的背景下，許多在幼兒園階段的孩子就被要求學(xué)習(xí)很多關(guān)于個(gè)人智力和知識(shí)技能，而作為生活和個(gè)人交際方向的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有重視起來(lái)。顯然過(guò)于追求幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)是和幼兒的實(shí)際接受能力不相符的，只有在身心兩方面的教學(xué)中齊頭并進(jìn)，并且根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)策略才能幫助幼兒提升個(gè)人素養(yǎng)。另外由于在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，保育人員的師資配置情況同幼兒園的教師配置的比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致一些幼兒長(zhǎng)期得不到很好的專業(yè)的保育人員的教育。

三、面對(duì)問(wèn)題所采取的基本策略

1.加強(qiáng)對(duì)保育人員的培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

保育人員的基本素質(zhì)在很大程度上關(guān)系到在具體的教育中是否有良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)幼兒，因此在這兩方面的培訓(xùn)必須作為保育人員優(yōu)化的重要內(nèi)容。另外必須注重對(duì)這類人員實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間上的投入，比如，可以不定期地讓保育人員去幼兒保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓專家現(xiàn)場(chǎng)來(lái)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓保育人員的素質(zhì)更高。

2.規(guī)范對(duì)保育人員的管理

由于市場(chǎng)上保育人員的素質(zhì)不一致，可以在保育人員的認(rèn)證和保育工作日常管理上提出具體措施。具體來(lái)說(shuō)可以讓保育人員參加關(guān)于保育人員的資格考試，以證明他們有基本的保育能力。另外對(duì)日常管理上，可以設(shè)置管理目標(biāo)以及相對(duì)科學(xué)的考核體系，讓保育工作有制度可以去監(jiān)督，逐步促進(jìn)這些人員的工作積極性。特別需要引起注意的是對(duì)于幼兒園的孩子而言，只有將保育工作與平時(shí)的基本教育都付諸到位，幼兒的身心健康才會(huì)全方位得到保證。

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