多音字教學(xué)，也要知其所以然

王林波

讀通課文是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，教師們常會(huì)在生字新詞的學(xué)習(xí)上下不少功夫。即便這樣，有時(shí)學(xué)生的讀書情況仍然不夠理想，究其原因，原來(lái)是一些雖然不是生字卻十分容易讀錯(cuò)的多音字被忽視了。有些教師雖然注意到了課文中的多音字，帶著學(xué)生讀了，但學(xué)生在朗讀時(shí)多音字的讀音仍然把握得不夠準(zhǔn)確。該怎樣教學(xué)多音字才能讓學(xué)生留下深刻的印象呢？全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者江蘇的倪鳴老師教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《石榴》一課時(shí)，多音字的教學(xué)能夠帶給我們不少啟示。

【教學(xué)片段】

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶大家讀這些詞？

（一生領(lǐng)讀：剝開、瑪瑙、緊偎、嚼嚼、甜津津，其他學(xué)生齊跟讀）

師：小老師帶得可太好了。在這段話中啊，有一個(gè)多音字，剛才這位同學(xué)讀得很準(zhǔn)，這個(gè)字呀，表示去掉外面的皮或殼的時(shí)候，它就讀作本文的讀音——bāo，讓我們一起再讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)冮_。

（生齊讀）

師：其實(shí)，很多的多音字在查字典的時(shí)候都可以根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音，現(xiàn)在誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)這一段話？（課件出示課文片段）

生讀：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

師：讀得多用心哪。同學(xué)們，在這段話中呀，還有一個(gè)多音字潛伏在里面，就是這個(gè)字——間，究竟它應(yīng)該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。

師：倪老師在字典上查到了這個(gè)字的兩種意思，當(dāng)它表示中間的時(shí)候，它就讀作——

生：第一聲——陰平。

師：當(dāng)它表示事物不連接，被隔開這個(gè)意思的時(shí)候，它就讀作——

生：第四聲——去聲。

師（指著圖像）：瞧，這就是石榴子兒，這是——

生：紅的。

師：這是——

生：白的。

師：紅的、白的、紅的、白的，這紅色和紅色之間哪，被白色給隔開了；這白色和白色之間哪，又被——

生：紅顏色隔開了。

師：對(duì)呀，根據(jù)這個(gè)字在這里的意思，它應(yīng)該選擇讀作——

生：jiàn。

師：對(duì)，咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞——紅白相間。

（生齊讀，指名男生再讀）

【賞析】

以上的教學(xué)片段中包含了兩個(gè)多音字的教學(xué)，倪老師處理巧妙，方法并沒(méi)有雷同。教學(xué)“剝”字時(shí)，倪老師告訴學(xué)生這個(gè)字表示去掉外面的皮或殼的時(shí)候，讀作本文的讀音——“bāo”，并讓學(xué)生通過(guò)練讀鞏固字音。這看似平常的教學(xué)實(shí)則頗具匠心，倪老師以“剝”為例，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多音字的方法——要在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，要根據(jù)字義來(lái)判斷讀音。緊接著教學(xué)多音字“間”時(shí)，倪老師不再告訴學(xué)生該怎么讀，而是大膽放手，讓學(xué)生先嘗試著讀。多音字的教學(xué)同課文的學(xué)習(xí)一樣，也需要走向深入。知其然并知其所以然，學(xué)生的記憶才會(huì)更深刻。因此，倪老師并沒(méi)有只滿足于學(xué)生讀準(zhǔn)了這句話中“間”字的讀音，她出示了字典中“間”字的兩種意思，讓學(xué)生選擇。為了讓學(xué)生看得更真切，判斷得更準(zhǔn)確，倪老師又及時(shí)出示了石榴的圖片，紅的、白的石榴子兒直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。當(dāng)學(xué)生看到這紅色和紅色的石榴子兒被白色的給隔開，這白色和白色之間被紅色的隔開時(shí)，大家不約而同地讀出了“jiàn”這個(gè)正確的讀音，一切水到渠成。筆者想，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生一定會(huì)牢牢記住“紅白相間”的“間”的讀音，而且他們也會(huì)記住辨析多音字讀音的方法，甚至還會(huì)養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要知其然，還要知其所以然。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）