中職英語的電影片段劇本表演教學活動初探

何光美

【摘 要】英語課是中等職教學生的主要文化課之一。在中職學生綜合素養(yǎng)的評價中，英語課堂學習情況及英語素質也是其重要組成元素。中職教師只有利用一切可以利用的方法，因材而教，因人而教，爭取讓學生可以在課堂上有所獲。原版英語電影片段劇本角色表演教學活動嘗試及反思。

【關鍵詞】中職英語；英語電影；角色表演

做好中職英語課堂教學評價對學生學習動機及興趣有著重要作用，對中職學生的專業(yè)能力提升及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都有很大的幫助。因為英語課堂的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐漸掌握英語知識和技能，提高語言實踐運用能力的過程，又是學生磨礪意志，拓展視野，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性，提高人文素質的過程。因此，中職學生在校學習及應用能力在某種程度上可以成就學生以后職業(yè)發(fā)展空間的大小。

一、當前中職英語教學面臨的現狀

做職教教師難，做職教英語教師更難。隨著計算機的普及，網絡的發(fā)達，學生的信息來源廣，他們在中職校學習及生活，不論學習還是生活，他們都無多大壓力。如今單靠粉筆，教材，錄音機，要hold住學生，只有難字當頭。而大部分中職學校只重視專業(yè)建設，忽視文化課的作用。因而教學設備比較簡陋，還有待充實，文化課的師資培訓沒有進展，教師的教學手段還有待提高。為了讓英語課有趣，老師們想了許多辦法，利用多媒體，制作PPT等，很疲憊?，F行中職教材的內容又很難符合中職學生需要及使用，教學資源動力缺乏等問題，都需要教師積極備戰(zhàn)。我們上課所采用的創(chuàng)設情境中分角色進行表演書本內容等方式已滿足不了學生的好奇心及需要，學生在小學初中都常體會過。因而學生覺得學習英語枯燥，又缺乏意志，創(chuàng)造欲望弱，學習積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學效果就差人意了。所以要考慮創(chuàng)設其他情境來進行課堂教學。

英語是一門語言，其宗旨是運用它進行人際溝通。結合中職學生的實際，我們應把訓練學生的聽說能力作為教學目標。根據學生的好奇心，追求時尚，又喜歡看動畫片的心理，為了hold住學生，讓英語課堂的教與學都動起來，我想嘗試在英語課堂中引入電影片段教學，進行劇本角色表演。情境教學認為，在課堂上設置一些真實性或準真實性的情境來學習和使用知識，從而達到我們的教學目的。而英語電影，能從聲音，視覺，人物活動等方面，給了我們一個真實的情境，它可以調動學生多種感官而進行模仿，接受，使用英語。而讓學生以電影劇本為中心進行模仿表演，正是再現英語的大好時機。當時我與幾個同事講了我的想法，他們認為對中職生來說太難了，有些對牛彈琴，班門弄斧。但我不管三七二十一，班門弄斧又何妨。心動不如行動，有聲勝于無聲。后來我在13電子主板班嘗試做了電影片段劇本角色表演的教學活動。

二、班門弄斧，電影劇本角色表演的教學活動的嘗試

亞里士多德曾說過：模仿是人的本能。而英語教學特點之一是要讓學生盡可能多地接觸和學習英語，從不同渠道，以不同方式，親身感受，直接體驗及語言運用。網絡的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學越來越成為課堂教學的主流，其帶來的教學效果已被實踐證明。中職技能班的英語課堂教學無升學壓力，我們可以有更多的空間插入英文影視資料，激發(fā)學生的學習興趣，給學生搭建一個可以聽英語，模仿說英語的平臺。英語學習的最佳途徑是讓學生置身于英語語言情境中。而英語電影作為視聽兼一身的載體，其英語語言內容豐富，會話真實鮮活，讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生的積極性變被激活了。學生擺脫了單調的書本知識，或多或少地會捕捉一些語言信息，從而促進語言的接受。相對單一的純文字教學材料，電影以直觀的表現手法和鮮活的藝術感染力，讓學生在觀看或欣賞過程中有高度的興趣和積極狀態(tài)，同時自然地習得一些純正的英語語音，語調和豐富地道的口語，進一步在提高學生的聽說水平及口頭表達能力方面有一定的幫助。而讓學生選擇某角色，熟悉其電影臺詞，經過一定時間的準備和練習之后，借助體態(tài)語言及臺詞，再現電影當時的聲音情境。

基于以上看電影學英語理念，筆者開始了背水一戰(zhàn)。首先選電影。先在班上大致調查了他們的英語電影看了哪些，還有喜歡的風格等，發(fā)現學生們的愛好有共性，就是動畫片。它的特點，輕松，內容簡單，語句簡短，經提醒后容易捕捉到它的語言信息，還有此類影片沒有少兒不宜的鏡頭，很適合學生觀看及老師教學。我挑了個他們都沒看過的動畫片shark tale。這部動畫片，喜劇，講海底世界的故事，很有趣。第二步，觀看整個影片。要帶雙語字幕的。第三步，就電影設問，如主角是誰？印象最深的是哪個情節(jié)？最喜歡哪個角色？等等，然后討論故事情節(jié)（說明：中英文夾帶的教學互動）。接著老師剪輯幾個片段，再看看英語字幕的即臺詞，并按組挑選出自己喜歡的片段，抄臺詞，分角色模仿英語語調等。這樣花了八節(jié)課的時間，認識些生詞，模仿了一些經典語句，如Im nobody if you leave me等，對nobody， somebody 有新的認識，然后進行劇本角色分配及排練，每個學生都會有任務的，根據學生情況確定任務多少。（的確英語有困難的，做評委及道具及主持頒獎等。）最后小組展示，進行錄像攝影，師生共同評價，給出等級，計入平時成績。設獎項目有：團隊配合好小組，分工科學合理小組，最佳男演員，最佳配角等，還要頒獎，說說獲獎感言等。總之，課堂上學生是有事可做，減少了睡覺，玩手機等的偶發(fā)事件。展示表演時，效果基本達標。但在學生排練時會有課堂太熱鬧，有亂亂的感覺。

利用原版英語電影資源進行教學，是一種教學手段，方向，也是對教材的一種補充，對學生而言，觀看英語電影是一種非常愉快的英語學習方法。更重要的是在觀看電影過程中，學生可以有一個練習聽力和模仿說英語的機會，那帶角色專有的氣質，情感，口音等是真正的英語口語，電影中精彩的對白，原汁原味的英語環(huán)境，給學生一種視聽感受學習。

三、需要努力的方向

英語電影教學在中職英語課堂教學中是一種重要的情境教學手段，也是符合學生的認知情緒，能夠調動學生的學習興趣，盡管它有許多優(yōu)點，但在課堂教學活動中，筆者也遇到很多困難。不禁感慨多多。首先，教師本身要發(fā)展，就要有“甘當小學生”的學習狀態(tài)。教師真要時時學習，充實自己，豐富自我，尤其是計算機的運用。原本有后期的配音活動，由于自己不會，需要其他老師配合，后來沒機會嘗試。事實上，可以讓學生自己弄，但又沒設備及場地，不了了之。教師還可以集體備課，群策群力，打造精品課，上巡回課。其次，教師和學生關系要平等。多關注學生學習情感及生活，因為中職學生是比較特殊的群體，我們老師更應多體諒，尊重他們。只有這樣，才有可能實現課堂教學相對和諧的教學互動。老師就不會一下課就感嘆課好難上，學生好難管。

學生方面，由于學生英語基礎薄，學習習慣不給力，及排練都在課堂，因而教室里有些紛亂的現象。故而耗時多，戰(zhàn)線長。教學目標的設定，可因人因專業(yè)而定。電影的選材及剪輯，時間的控制等都需要注意。

【參考文獻】

[1]楊苗捷.英語情境教學法的運用，《教學研究》，2010.1