高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

李冬梅

摘 要： 隨著新課程改革不斷深入，英語教學(xué)發(fā)生了顯著的改變，英語學(xué)科在高中整個(gè)教學(xué)中所占據(jù)的比例越來越大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是教學(xué)工作的核心內(nèi)容?，F(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性，英語閱讀教學(xué)還存在不少問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，然后提出了英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)更好提高高中英語教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中應(yīng)予以 閱讀教學(xué) 存在問題 改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0210-01

現(xiàn)代英語教學(xué)理論認(rèn)為，高中英語閱讀應(yīng)該摒棄過去以提高考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，將提升學(xué)生閱讀能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)生可以自主的閱讀非專業(yè)性英文作品，對(duì)于一些英文雜質(zhì)和報(bào)刊能夠達(dá)到琉璃閱讀的水平。高中學(xué)生英語閱讀技能是未來教師需要高度重視的方面，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生語言的練習(xí)和使用。要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就需要高中英語教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)對(duì)策，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在問題分析

1.閱讀教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段，很多高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到十分枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。教師閱讀教學(xué)方法過于單一主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，很多英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，過分重視語法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)知識(shí)講解，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解過程中，將閱讀的文本拆分成一個(gè)個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)去理解，學(xué)生不能從整體方面對(duì)文章進(jìn)行把握，學(xué)生閱讀速度慢，閱讀效率低下，學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力一直無法提升；其次，還有不少英語教師一味紅重視英語閱讀的整體理解。忽視了詞匯學(xué)習(xí)和語法知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生從語法知識(shí)層面對(duì)文章進(jìn)行理解，導(dǎo)致了學(xué)生遇到一長(zhǎng)串語句之后，不知道該如何下手，不懂得該如何拆分語句，最終也對(duì)學(xué)生閱讀能力提升產(chǎn)生了不小的影響。

2.學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀技巧，閱讀材料選取不科學(xué)

高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，只注重學(xué)生閱讀積累，語法知識(shí)理解，卻很少會(huì)教授學(xué)生正確的閱讀技巧和閱讀方法，很多在閱讀練習(xí)過程中，逐字逐句的閱讀，一個(gè)單詞同一個(gè)單詞的翻譯，閱讀效率低，對(duì)文章整體理解能力不足。高中英語閱讀教學(xué)過程中，只有少數(shù)材料是教材中的材料，多數(shù)情況下都是教師選自課外的閱讀材料。但是不同的英語教師有不同的興趣愛好，在英語能力和教學(xué)理念方面存在加大的差異性，這就導(dǎo)致了不同英語教師給學(xué)生制定的閱讀內(nèi)容存在很大差異性，一些教師所選擇的閱讀材料缺乏科學(xué)性和廣泛性，學(xué)生閱讀起來感覺難度很大，逐漸喪失了閱讀的興趣。

3.學(xué)生詞匯量不足

影響高中生閱讀效率不高直接原因就是詞匯量不足。高中英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的詞匯量要求是十分高的，這也是高中英語和初中英語的最顯著的區(qū)別。在高中階段的閱讀材料中，閱讀種類、閱讀篇幅、單詞熟練和陌生單詞頻率逐漸增加，句子結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，句子更難以理解，如果高中階段學(xué)生沒有一個(gè)很好的詞匯量作為閱讀支撐，學(xué)生很難真正理解文章中所要表達(dá)出來的含義。

二、高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析

1.及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念

部分高中英語教師固守的傳統(tǒng)教學(xué)理念是導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的重要因素。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，就是要逐漸轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極實(shí)施素質(zhì)教育。教師傳統(tǒng)教學(xué)理念改革首先應(yīng)該改變當(dāng)前單一化的教學(xué)模式，教師教學(xué)過程重要重視學(xué)生閱讀興趣的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在傳授閱讀知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生自主能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。在具體教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變過去課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，運(yùn)用全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好閱讀環(huán)境，保證學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生的英語閱讀能力才生顯著提升。

2.科學(xué)選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

高中英語教師在制定英語閱讀教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要做好學(xué)生調(diào)查分析工作，調(diào)查學(xué)生閱讀能力和閱讀需求，針對(duì)學(xué)生的閱讀需求科學(xué)選擇閱讀材料。閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生不同的閱讀層次進(jìn)行差異性教學(xué)，將閱讀材料分為多個(gè)層次，保證不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行良好的閱讀訓(xùn)練，保證閱讀材料選取的科學(xué)性和合理性。此外，在日常閱讀教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生傳授閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)會(huì)在閱讀積累詞匯，在詞匯學(xué)習(xí)中提升閱讀能力。結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生閱讀國(guó)外的經(jīng)典著作，觀看優(yōu)秀英文電影，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，為學(xué)生閱讀能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.重視詞匯教學(xué)

高中英語閱讀教學(xué)詞匯量是教學(xué)的重中之重。一般情況下，普通高中生應(yīng)該掌握至少4500個(gè)單詞，此外，還要掌握一些固定短語搭配和固定詞語搭配。一個(gè)學(xué)生詞匯量不足會(huì)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要提醒學(xué)生多寫多記，在做好精讀和泛讀的同時(shí)，還要做好詞語摘記工作，將閱讀中出現(xiàn)的高頻陌生單詞和短語、精彩語句以及短文摘抄下來，并經(jīng)常拿出來記憶背誦，直到能夠熟練應(yīng)用為止，這對(duì)提升學(xué)生詞匯量很有幫助。

結(jié)語

總之，高中英語在現(xiàn)代教育體系的地位越來越重要，隨著新課程教學(xué)改革不斷發(fā)展，高中英語閱讀教學(xué)過程中的多種問題逐漸顯現(xiàn)出來，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，需要我們及時(shí)采取措施，急救應(yīng)用全新教學(xué)方法和教學(xué)理念，完善高中英語教訓(xùn)中存在的不足，從而進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力。

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