淺談在中專(zhuān)數(shù)學(xué)課程改革中如何把握“夠用為度”

畢志剛

摘 要： 伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)新時(shí)代下的綜合性人才已經(jīng)成為目前新課改下的首要任務(wù)，教育部門(mén)將課程的優(yōu)化體系作為中職教育的改革關(guān)鍵，數(shù)學(xué)作為中專(zhuān)教育的重要學(xué)科之一，各大中專(zhuān)院校切實(shí)實(shí)施“夠用為度”的教育原則下對(duì)教育課程的構(gòu)建體系以及內(nèi)容等方面進(jìn)行了全面的改革，并收到了一定的教學(xué)成果。本文對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課程實(shí)施“夠用為度”的改革過(guò)程進(jìn)行探討和研究，并提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)數(shù)學(xué) 課程改革 “夠用為度”

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0193-01

為了能夠培養(yǎng)更多的中專(zhuān)技術(shù)人才，教育部門(mén)已經(jīng)將中專(zhuān)課程的深入改革作為重要方向。數(shù)學(xué)作為中專(zhuān)課程中的重要的構(gòu)成部分，中專(zhuān)院校通過(guò)尋找與學(xué)生之間的專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)建全新而又全面的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容構(gòu)建等，并在此基礎(chǔ)上不斷探索和研究。盡管在新課改的發(fā)展趨勢(shì)下出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和爭(zhēng)論，但是“夠用為度”的教學(xué)原則是得到教育相關(guān)部門(mén)一致認(rèn)可的改革原則，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革下的“夠用為度”原則進(jìn)行深入研究和探析。

一、新課程改革的重要意義

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)對(duì)客觀事物的理性掌握以及定量刻畫(huà)的抽象理論，并切實(shí)廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活中的重要課程。數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)階段需要切實(shí)考慮到中職學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的本身課程內(nèi)涵，切實(shí)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄媲械膶?shí)際生活與數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在頭腦思維以及情感態(tài)度等其他方面得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。目前，我國(guó)社會(huì)逐漸成為科學(xué)技術(shù)的人才型社會(huì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，這就要求中職院校進(jìn)一步作出調(diào)整和改革，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求和社會(huì)需求，緊跟新課改的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。其次，新課改的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，新課改的關(guān)鍵不是教材內(nèi)容的變革，而是讓任課老師能夠運(yùn)用全新的教學(xué)理念去切實(shí)實(shí)施教學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過(guò)機(jī)械的老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，在一定程度上扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，然而，伴隨教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了一定的沖擊，新課改下的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授理論知識(shí)，還需要向?qū)W生傳授一定的情感價(jià)值觀念以及態(tài)度觀念。數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)一步創(chuàng)新教材內(nèi)容以及教學(xué)模式等，而不能繼續(xù)保留原有的落后觀念。新課改下的數(shù)學(xué)教材大力倡導(dǎo)自主性以及探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的填鴨式教學(xué)，而是一種在已有觀念上的進(jìn)一步探究和發(fā)展。上述的這些變化，必然會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)際體系造成變革，而現(xiàn)行的教育體制能夠全面而又客觀的對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)，還能夠切實(shí)達(dá)到新課改下的教學(xué)要求。因此，適當(dāng)而又明確的教學(xué)觀念是新課改的首要前提和關(guān)鍵內(nèi)容。

二、“夠用為度”原則的實(shí)施規(guī)范

1.應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)課程的需要

目前我國(guó)中專(zhuān)學(xué)生的入學(xué)水平普遍較低，大部分學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到義務(wù)教育的教學(xué)要求，根據(jù)實(shí)際調(diào)查可以明確顯示出，中專(zhuān)學(xué)生在三大主科的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文成績(jī)較為均衡，但是數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的成績(jī)兩集分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。若是注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的主要意義，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法實(shí)施具體教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容上的處理難以達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困擾，極易產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的心理狀況；其次，通過(guò)減少數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)破壞數(shù)學(xué)整體課程的完整性。目前，需要根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少基礎(chǔ)課程的同時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)操作課程的內(nèi)容，才能夠培養(yǎng)出具有技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)際證明，不具備完善結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)課程，會(huì)使得學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成不良影響，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。需要明確數(shù)學(xué)課程只是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，因此，需要對(duì)數(shù)學(xué)課程明確“夠用為度”的原則，只有這樣才能夠使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課程中。例如，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，存在大量的幾何解析以及三角函數(shù)等相關(guān)知識(shí)的計(jì)算；模具制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，需要在加工誤差的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算中，實(shí)用概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及平方差等統(tǒng)計(jì)運(yùn)算方法，由此看來(lái)，有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的教學(xué)意義。

2.“夠用為度”應(yīng)該以高中為標(biāo)準(zhǔn)

教育部門(mén)所推出的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育原則中已經(jīng)明確指出：中專(zhuān)教育是高中階段的重要構(gòu)成部分，其課程的構(gòu)建主要分為基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程兩種。在一定程度上已經(jīng)明確指出中專(zhuān)學(xué)生的文化水平需要達(dá)到高中階段的教育水平，然而傳統(tǒng)的中專(zhuān)教育是為了培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)性人才為教學(xué)目標(biāo)，并為社會(huì)市場(chǎng)傳輸更加優(yōu)秀的人才為要求。目前，我國(guó)中專(zhuān)教育仍然以這一目標(biāo)來(lái)要求自己，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的階段，我國(guó)市場(chǎng)下的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要大量的實(shí)用型人才，因此，按照目前的發(fā)展趨勢(shì)將數(shù)學(xué)教學(xué)分為以下三個(gè)基本部分：基礎(chǔ)教學(xué)模塊、就業(yè)模塊以及擴(kuò)大模塊，內(nèi)容通常為函數(shù)、數(shù)列、平面幾何以及概率統(tǒng)計(jì)等，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及實(shí)際應(yīng)用能力等。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)需求，老師在一定程度上適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度以及深度等，或者是在例題的選擇上需要去掉一些難度較高的習(xí)題等，對(duì)技巧性要求較高的習(xí)題不予要求作答，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用方面等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)的應(yīng)用觀念。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教學(xué)階段的重要學(xué)科，其基本教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，避免量變轉(zhuǎn)化為和質(zhì)變的現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“夠用為度”的教學(xué)原則。

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