新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)淺談

陳霄飛

內(nèi)容摘要：科學(xué)作業(yè)是學(xué)生自主實(shí)踐的一個(gè)重要的途徑，是獲取信息、發(fā)展自學(xué)能力的一個(gè)有效手段，然而傳統(tǒng)作業(yè)存在較多的弊端，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性。本文針對(duì)這些不足試著從新課程作業(yè)價(jià)值觀出發(fā)，以例舉的方式來(lái)談?wù)勑抡n程下初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：科學(xué)作業(yè) 生活化 趣味性 探究性

一.研究背景

科學(xué)作業(yè)是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識(shí)、聯(lián)系課堂和生活的橋梁，它和課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等一起構(gòu)成了完整的科學(xué)教學(xué)體系。初中科學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向，課堂氛圍顯得生動(dòng)活潑、靈活多元。鑒于此，我們認(rèn)為對(duì)初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論與實(shí)踐的探索，不斷提高初中科學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，具有非常重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

二.研究的必要性

1.傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。目前初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)大多局限于書(shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高，作業(yè)往往被學(xué)生視為沉重的負(fù)擔(dān)。我們可以發(fā)現(xiàn)初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端主要體現(xiàn)在：第一，作業(yè)形式僵硬，禁錮了初中生活潑好動(dòng)、追求新異的天性，喪失了很多培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。第二，作業(yè)內(nèi)容貧乏，浪費(fèi)了豐富的科學(xué)教學(xué)資源。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的充實(shí)和更新顯得相當(dāng)滯后。第三，作業(yè)量偏大，由于考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重嚴(yán)重影響了初中生的身心健康。第四，作業(yè)缺乏針對(duì)性，與教學(xué)重難點(diǎn)的聯(lián)系不夠緊密，消弱了練習(xí)應(yīng)有的效果。因此，必須通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)改變這種現(xiàn)狀。

2.新課程改革的需求。從新課程改革的本質(zhì)要求來(lái)看，新課程改革以創(chuàng)新和發(fā)展為價(jià)值取向，提倡教育的科學(xué)化、民主化、全程化和生態(tài)化的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于課程改革一部分的作業(yè)設(shè)計(jì)，這種理念也必須滲透到其中，因此，對(duì)初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論與實(shí)踐的探索是勢(shì)在必行的。

3.教學(xué)論的需求。從教學(xué)論的角度來(lái)看，中學(xué)階段科學(xué)教育的最終目標(biāo)被確定為提高人的科學(xué)素養(yǎng)。而作業(yè)就是學(xué)生自主實(shí)踐的一個(gè)重要的途徑，是獲取信息、發(fā)展自學(xué)能力的一個(gè)有效手段，作業(yè)問(wèn)題的探究也是“學(xué)”的研究的一個(gè)重要內(nèi)容，因此，作業(yè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)?shù)玫窖芯空吆徒處煹母叨戎匾暋?/p>

三.研究策略

1.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)?？茖W(xué)作業(yè)中問(wèn)題的來(lái)源應(yīng)該最大限度的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自然生活的一部分。

對(duì)此我們?cè)O(shè)計(jì)如下的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察我們喝牛奶的管子與用玻璃瓶裝的藥水的管子有什么不同，你覺(jué)得為什么要這么設(shè)計(jì)呢？尋找家中使用大氣壓工作的器件；請(qǐng)同學(xué)們想辦法測(cè)出硬幣的直徑、金屬絲的直徑以及家到學(xué)校的距離；收集生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象及圖片證明空氣中某些成分存在；收集氧化的事例及相應(yīng)的照片；收集生活中常見(jiàn)的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性、趣味性作業(yè)。科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循主體性原則，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐相聯(lián)系，這是生命科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所在，如果其中再穿插趣味性，利用學(xué)生對(duì)未知好奇的天性，更能達(dá)到事半功倍的效果。

3.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。科學(xué)作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，使學(xué)生不斷豐富和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)；提倡學(xué)生通過(guò)自己探究來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生重視獲取知識(shí)的途徑，從而真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里”，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而開(kāi)放性往往是與趣味性相結(jié)合的，只有注重開(kāi)放性，才能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活潛在的思維品質(zhì)。

對(duì)此我們?cè)O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：比如關(guān)于探究植物根系的分布與地下水位高低關(guān)系的小論文、環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告、激素分泌不正常引起的癥狀及對(duì)日常生活的不利影響的調(diào)查報(bào)告、影響家鄉(xiāng)氣候因素的分析與調(diào)查；口香糖與環(huán)境、塑料袋與我們的生活等環(huán)保方面的調(diào)查等，也可以讓學(xué)生自行選擇一些自已感興趣的、便于調(diào)查研究的課題，給學(xué)生更廣泛的施展空間。

四.結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)的設(shè)計(jì)是伴隨新課程改革的一個(gè)新課題，其方法和形式必將越來(lái)越多，越來(lái)越完善。但無(wú)論采取何種方法和形式其作用基本是相同的：（1）“增一課之效”。提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，縮短教學(xué)反饋的周期，讓作業(yè)訓(xùn)練從“量”的要求，轉(zhuǎn)向?qū)Α百|(zhì)”的要求，提升作業(yè)質(zhì)態(tài)，提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力和理解能力。（2）“增一科之效”。優(yōu)秀的學(xué)科教師在課堂上就能夠把所有的問(wèn)題都解決，學(xué)生聽(tīng)明白了，理解了，掌握了，自然不需要再去做那些無(wú)謂的練習(xí)。（3）“增一生之效”。幫助學(xué)生培養(yǎng)一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提升一生中應(yīng)該具備的核心發(fā)展力。

參考文獻(xiàn)

[1]王微.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì).現(xiàn)代教育教學(xué)探索[J].2009.4

[2]吳國(guó).減負(fù)呼喚“新”的作業(yè)形式.基礎(chǔ)教育[J]2008.2

（作者單位：浙江湖州織里鎮(zhèn)中學(xué)）