英語教學(xué)中幽默藝術(shù)策略談

趙康

內(nèi)容摘要：幽默作為一門藝術(shù)，滲透在生活的方方面面，英語教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以真正使課堂變得和諧融洽，以達(dá)到一種寓教于樂的良好效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 幽默 運(yùn)用

陸谷孫教授曾說：“教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學(xué)顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學(xué)生，使課堂氣氛張中有弛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！彼?，如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，就可以達(dá)到課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒愉悅，學(xué)習(xí)興趣高漲的效果，進(jìn)而建立一種良好的師生互動關(guān)系，形成一種教學(xué)相長的局面。作為一位英語教師，在日常英語教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默以提高教學(xué)效果。

幽默的首要特征是詼諧滑稽，令人發(fā)笑。這是幽默存在的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，幽默的恰當(dāng)運(yùn)用既能潤滑師生之間的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改善課堂教學(xué)的氣氛。甚至可以緩解學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，最終使教育獲得無窮的活力。幽默是風(fēng)姿綽約的智慧之花，令學(xué)生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學(xué)生覺得有滋有味；幽默是快樂的添加劑，使學(xué)生笑口常開。作為教師，應(yīng)該努力將幽默運(yùn)用于課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的幽默主要通過教師的語言幽默和體態(tài)幽默兩種方式來體現(xiàn)。

一.語言幽默的運(yùn)用

語言幽默是以語言符號為載體所產(chǎn)生的幽默，包括幽默短文、詼諧小品、笑話以及反語、諷刺、比喻、夸張、擬人、妙語、警句等。在教學(xué)中所運(yùn)用到的幽默大部分也都屬于這一類。

1.用幽默的語言拉近師生關(guān)系。拉近師生關(guān)系，縮短心理距離，是建立良好師生關(guān)系的前提。幽默語言的使用可以推進(jìn)和鞏固這種良好關(guān)系。例如，有一次，正在上課時，突然狂風(fēng)大作，暴雨傾盆，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭頭開始看著雨發(fā)呆。筆者認(rèn)為應(yīng)對好奇心的最好方法是滿足而不是壓抑，于是筆者索性面帶笑容地故意大聲感嘆到：“雨下得真是大呀，請大家給我十分鐘讓我好好觀賞一下！但是十分鐘太長了，我怕大家等著不耐煩，那不如我們集體看三秒后，就繼續(xù)上課，如何？”此時，全班同學(xué)也被這突然的感嘆給吸引，而且已經(jīng)意識到筆者此時是在提醒大家應(yīng)該回歸課堂，都心領(lǐng)神會地笑了。大家一起看著窗外的雨，倒數(shù)三秒后，就高高興興地繼續(xù)上課。因此，時刻站在學(xué)生的角度，以平等、開放的心態(tài)和幽默的語言去體會和溝通，師生之間的關(guān)系就不會疏遠(yuǎn)和隔閡。

2.用幽默的語言激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上，用生動有趣，詼諧幽默的語言去講解知識，要讓學(xué)生感覺知識是有趣的，學(xué)習(xí)是快樂的。例如，有一次，講解一個多意詞case（案件；箱子）時，有很多學(xué)生出現(xiàn)讀音失誤，將case讀成kiss（吻）。于是，筆者立即用這兩個詞造句“Could you give me a case/kiss？”（請給我一個箱子/吻，好嗎？），并且將例句置于以下這個語境中：即畢業(yè)后，假設(shè)學(xué)生成為一名外企秘書，當(dāng)老板說出那句話，讓學(xué)生設(shè)想，如果由于分辨不清那兩個詞，將會造成什么后果。結(jié)果學(xué)生頓時笑聲一片，然后紛紛在開始對比和校正這兩個詞的發(fā)音。大膽假設(shè)一下，當(dāng)學(xué)生無法分辨相近詞的發(fā)音時，如果教師只是反復(fù)糾正，提醒，甚至批評的話，學(xué)生很可能很快就會覺得英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的熱情和動力。

另外，為了增加學(xué)生的興趣，教師可以有意地收集一些幽默有趣的內(nèi)容補(bǔ)充到課堂上。筆者有一次看到一個十分有趣的句子，在完成當(dāng)日教學(xué)計劃的前提下，在課堂上與學(xué)生們分享了這個句子“Women without her man is nothing”。先提出要求：讓學(xué)生們通過增加標(biāo)點符號，使句子呈現(xiàn)出完全不同的意義。學(xué)生們一下子興奮起來，思考，討論，氣氛很熱烈。討論完畢，分別點一名男生和一名女生回答，得到兩種截然不同的答案：“Women ，without her man， is nothing.（女人，沒有他的男人，什么也不是。）”，“ Women， without her ，man is nothing.（沒有女人，男人什么都不是。）”幽默效果顯然易見。之后稍加總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們生動地體會到：語言是神奇而有趣的。

3.用幽默的語言活躍課堂氣氛。由于英語學(xué)習(xí)的過程主要是一種“記憶—遺忘—再記憶”的不斷積累的長期過程，這個過程極易使學(xué)生感到疲勞和氣餒，于是在課堂上就顯得消極被動，不愿參與。這時，作為教師，千萬不能批評指責(zé)，而是應(yīng)該用幽默的語言去化解尷尬，消除疲勞，讓學(xué)生在輕松中克服焦躁和疲勞。例如，有一次，講解到了一個較難的句子結(jié)構(gòu)，筆者希望能先讓學(xué)生自己分析，再針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，便問了一句“Is there any volunteer to analyze the sentence for us？”（有人愿意主動為我們分析一下這個句子嗎？）。結(jié)果，沒有任何學(xué)生給出響應(yīng)，筆者便補(bǔ)問到：“Nobody？”（一個都沒有嗎？），還是一片沉默。筆者感覺氣氛十分緊張，學(xué)生幾乎連頭都不敢抬。于是靈機(jī)一動，突然想到近來一首十分流行的叫《Nobody》的歌，便順勢唱出了歌曲中學(xué)生們都耳熟能詳?shù)囊痪洌骸皀obody nobody but you，nobody nobody but you”，同時用手指向一位平時比較敢于發(fā)言的同學(xué)。聽到筆者開始唱歌時，同學(xué)們先是一驚，后來都開懷大笑，注意力一下子都集中到筆者所指的那位同學(xué)，筆者又繼續(xù)鼓勵其大膽表達(dá)自己的想法，從而化解了尷尬緊張的氣氛，使學(xué)生又融入課堂。

還有一次下午上課，陽光溫暖和煦，大部分學(xué)生都是昏昏欲睡的狀態(tài)，精神渙散，顯得十分疲憊。如果讓這種情況持續(xù)，可以預(yù)見，此堂課的教學(xué)效果必定大打折扣。于是筆者決定要幽它一默，改善一下變課堂氣氛。筆者突然在黑板上寫下“VIP：very important person（重要人物，會員）”，然后問學(xué)生什么是VIP，他們是否愿意成為VIP，學(xué)生們雖然困惑但仍然點頭說愿意。筆者故意先笑而不答，然后笑稱到大部分學(xué)生已經(jīng)是“VIPs”。此時學(xué)生的疲憊已經(jīng)被強(qiáng)烈的好奇所替代，筆者繼續(xù)在黑板上補(bǔ)充寫到：“very important pig，sleeping（沉睡的重要小豬）”，緊接著問到學(xué)生們是否仍然愿意是VIP時，學(xué)生們哄堂大笑，疲倦和沉悶一掃而光，又精神抖擻地回到課堂。

4.用幽默的語言培養(yǎng)健康心態(tài)。作為教師，工作的職責(zé)不僅在于教書，而且更重在育人。教師通過幽默的語言，樂觀的態(tài)度為學(xué)生樹立了良好的榜樣。在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康開朗的個性和積極樂觀的人生觀。例如，筆者聽說有學(xué)生正在談?wù)摲▏摹凹埰Ｌ亍币辽惱核?3歲就患有厭食癥，15年后，年僅28歲的伊莎貝拉枯瘦如柴地死去。她死前為意大利拍攝了一組反厭食癥的廣告宣傳片。抓住學(xué)生們對此熱點的關(guān)注，讓學(xué)生們自由地表達(dá)對節(jié)食減肥的觀點。然后表達(dá)筆者自己的觀點：不要過度節(jié)食，影響健康。而且最后也不忘幽默一把，寫給學(xué)生們一句話“Only dogs like bones， not men.”（只有狗才喜歡骨頭，人不喜歡。）學(xué)生們在笑聲中將嚴(yán)肅的問題簡單化，幽默化，形象生動地樹立起積極向上的生活觀。

二.體態(tài)幽默的運(yùn)用

體態(tài)幽默是指教師的眼神、手勢、表情、姿態(tài)等身體語（body language），又叫做副語言（paralanguage）。它是教學(xué)中幽默藝術(shù)的輔助方式。教師利用肢體語言向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的注意，使課堂變得生動有趣，引起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解動詞時，可以通過夸張的動作來示意，使學(xué)生印象深刻，以籃球術(shù)語為例，在講解“帶球（carry）—運(yùn)球（dribble）—投籃（shot）—灌籃（dunk）”時，可以通過將這些動作一一用肢體語言展現(xiàn)出來的方式，而且肢體語言可以盡量夸張生動，同時還可以要求學(xué)生一起動起來，讓學(xué)生達(dá)到身、心、眼合一的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師還可以利用眼神，手勢，表情的變化等來輔助語言幽默以調(diào)動課堂氣氛，或威懾違紀(jì)學(xué)生。因此，有人也說到，好的教師有時也應(yīng)該是一名出色的演員。

總之，好的教學(xué)幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一句話，一個眼神，一舉手一投足，一個簡單的笑話，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個富有幽默感的教師。

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（作者單位：荊州教育學(xué)院）