高校新生入館教育模式新探

藍(lán)林英

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.111

摘 要：作為高校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，圖書(shū)館是服務(wù)教育、教學(xué)及科研的重要機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，在高校教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。開(kāi)展新生入館教育是圖書(shū)館工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生正確使用圖書(shū)館的必要前提，是實(shí)現(xiàn)館藏信息資源利用效率最大化的基本保障。針對(duì)高校新生入館教育效果不理想的現(xiàn)狀，重點(diǎn)剖析其內(nèi)在的深層緣由，并提出提升新生入館教育的對(duì)策措施，以期更好地開(kāi)展高校新生入館教育工作。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館 入館教育 對(duì)策措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（a）-0111-02

新生入館教育早已成為高校新生入學(xué)教育的基本組成部分。作為圖書(shū)館工作的重要環(huán)節(jié)之一，開(kāi)展新生入館教育對(duì)大學(xué)新生更好地了解、認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，更快捷地獲取信息資源以及提高圖書(shū)資源利用效率都具有重要意義。由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)在更大程度上要依賴(lài)圖書(shū)館，同時(shí)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的利用率及利用圖書(shū)館的素養(yǎng)與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，所以對(duì)既往的入館教育重加思考是非常有必要的，對(duì)其效果和成因進(jìn)行深入分析，以期找到有效提高新生入館教育的對(duì)策。

1 現(xiàn)行入館教育的效果不佳

盡管每個(gè)學(xué)年，各大高校都會(huì)通過(guò)各種形式，對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的入館教育，但是大多流于形式、效果不佳，未能發(fā)揮預(yù)期的作用。新生在借閱過(guò)程中問(wèn)題凸顯，學(xué)生接受教育的自覺(jué)性取決于自身的素質(zhì)和喜好。也就是說(shuō)，在入館教育的過(guò)程中，作為教育者的圖書(shū)館處于相對(duì)被動(dòng)的地位，因此教育效果不盡如人意。入館教育薄弱導(dǎo)致新生入館出現(xiàn)一些常見(jiàn)的集中的問(wèn)題。（1）極少學(xué)生能熟練利用檢索工具準(zhǔn)確借閱書(shū)刊。（2）私自帶課本或其他物品進(jìn)入借閱大廳。（3）不能正確使用代書(shū)板，書(shū)刊亂架等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。（4）閱讀文獻(xiàn)時(shí)隨意在書(shū)上亂涂亂畫(huà)、做題、標(biāo)示。（5）部分學(xué)生對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的、有保存價(jià)值的、自己喜歡的文獻(xiàn)珍頁(yè)，偷偷撕下占為己有，造成文獻(xiàn)的毀壞。

2 現(xiàn)行入館教育效果不佳的成因分析

2.1 入館教育形式單一

高校圖書(shū)館的入館教育大多延用傳統(tǒng)的教育方式，以筆者所在學(xué)校圖書(shū)館為例，在入館教育時(shí)，大多采用PPT和實(shí)地參觀講解，一定程度上能夠吸引學(xué)生的興趣。但由于入館教育內(nèi)容涉及繁多，既涵蓋館舍情況、藏書(shū)情況、圖書(shū)借閱規(guī)則，又包括代書(shū)板的使用、檢索終端的使用、網(wǎng)上圖書(shū)館的使用等基本內(nèi)容，不僅信息量大，而且比較抽象枯燥，單純依靠老師的講、學(xué)生的聽(tīng)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，自然是收效甚微。

2.2 入館教育內(nèi)容枯燥

大多數(shù)高校沒(méi)有入館教育相關(guān)的教材，基本上是自編的校本教材，甚至只是館員自制的PPT教材。由于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)入館教育的教材缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格把關(guān)，受時(shí)間的限制，只能跟學(xué)生講解一些最簡(jiǎn)單、最常規(guī)的知識(shí)。學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。雖然在圖書(shū)館的網(wǎng)站上有相關(guān)的知識(shí)但學(xué)生很少自覺(jué)學(xué)習(xí)完全達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.3 后續(xù)教育未及時(shí)跟進(jìn)

大多數(shù)的高校圖書(shū)館都有意識(shí)、有計(jì)劃地安排新生入館教育。但是許多高校僅僅把新生入館教育當(dāng)作一次性教育，在入館教育講座結(jié)束后整個(gè)新生入館教育也就結(jié)束了，沒(méi)有再開(kāi)展專(zhuān)門(mén)針對(duì)新生的培訓(xùn)和活動(dòng)了，也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生積極利用入館教育知識(shí)的措施。實(shí)際上，要達(dá)到新生入館教育的目的，并不是一次培訓(xùn)或一次講座就能實(shí)現(xiàn)的，而是要通過(guò)循序漸進(jìn)地開(kāi)展一系列后續(xù)教育活動(dòng)才能達(dá)到。

2.4 新生對(duì)入館教育理解片面

很多發(fā)達(dá)國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館的能力，而我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)生利用圖書(shū)館的意識(shí)淡薄，大學(xué)生在入學(xué)前對(duì)圖書(shū)館知之甚少。普遍認(rèn)為圖書(shū)館只是借書(shū)、還書(shū)的地方，選書(shū)跟去超市買(mǎi)東西一樣不需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，智能手機(jī)的普及以及WIFI的大面積覆蓋，學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生認(rèn)為新興的閱讀可以完全取代傳統(tǒng)閱讀。所以，部分學(xué)生對(duì)入館教育持輕視的態(tài)度，甚至還認(rèn)為是多此一舉。

2.5 學(xué)校對(duì)新生入館教育不夠重視

以筆者所在圖書(shū)館為例，學(xué)校對(duì)新生入館教育活動(dòng)雖然比較重視，但是學(xué)校沒(méi)有給予專(zhuān)項(xiàng)資金支持，相關(guān)部門(mén)給予的配合也不夠。首先，入館教育的時(shí)間基本上是“見(jiàn)縫插針”地安排在中午、傍晚等課余時(shí)間，這些都是易疲勞時(shí)段，很大程度上導(dǎo)致老師沒(méi)熱情講、學(xué)生沒(méi)精神聽(tīng)；其次，入館教育的時(shí)間每場(chǎng)嚴(yán)格控制在45 min以?xún)?nèi)，要把大量的信息擠在45 min，老師只能“蜻蜓點(diǎn)水”地講，學(xué)生也只能“走馬觀花”地聽(tīng)；再次，入館教育對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何制約性可言，在以專(zhuān)業(yè)為單位上大課的條件下有多少人沒(méi)有參加這一教育，圖書(shū)館無(wú)從查起，課堂紀(jì)律難于維持，且活動(dòng)中“低頭族”“趴趴族”盛行；最后，入館教育沒(méi)有考核機(jī)制，學(xué)生來(lái)與不來(lái)一個(gè)樣、聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣、掌握與沒(méi)掌握入館教育知識(shí)一個(gè)樣。總之，完全靠圖書(shū)館來(lái)實(shí)施新生入館教育多少有點(diǎn)孤掌難鳴，效果也大打折扣。

3 提升新生入館教育成效的對(duì)策建議

3.1 豐富新生入館教育形式

改變現(xiàn)行以傳統(tǒng)講授為主的單一模式，多措并舉地開(kāi)展新生入館教育。一是以班級(jí)為單位入館參觀，結(jié)合實(shí)地講解直觀、形象地向新生展示圖書(shū)館。通過(guò)實(shí)地參觀，新生對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生了解圖書(shū)館、利用圖書(shū)館的熱情。同時(shí)以班級(jí)為單位可以充分發(fā)揮班干部在維持秩序上的作用，更好地達(dá)到預(yù)期效果。二是開(kāi)展專(zhuān)題講座，專(zhuān)題講座應(yīng)包括館員講授如何充分利用圖書(shū)館的資源和通過(guò)充分利用圖書(shū)館資源而成功的人講親身體會(huì)兩部分。這樣的講座更接地氣，更具有說(shuō)服力，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用圖書(shū)館的積極性。三是發(fā)放“讀者指南”，“讀者指南”應(yīng)簡(jiǎn)明扼要而不是長(zhǎng)篇大論，應(yīng)把新生在圖書(shū)館最常見(jiàn)的問(wèn)題和必然會(huì)碰到的問(wèn)題羅列出來(lái)，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生有效地自主地利用圖書(shū)館。四是制作新生入館教育視頻，在圖書(shū)館網(wǎng)站和借閱大廳滾動(dòng)播放。在制作視頻上不應(yīng)墨守成規(guī)一味地采用紀(jì)錄片或PPT加配音的模式來(lái)對(duì)圖書(shū)館概況、入館須知、服務(wù)項(xiàng)目、網(wǎng)上圖書(shū)館等進(jìn)行介紹，這樣的視頻信息量大、枯燥死板很難引起學(xué)生的興趣。而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，采取比如微電影等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

3.2 拓展新生入館教育內(nèi)涵

新生入館教育在很多學(xué)校都沒(méi)有作為一項(xiàng)全校性的活動(dòng)，多由圖書(shū)館自編自導(dǎo)自演地完成，學(xué)校對(duì)新生入館教育的材料、內(nèi)容也沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)和有效引導(dǎo)。在實(shí)際工作中，新生入館教育的內(nèi)容除了介紹圖書(shū)館的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該因不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型的學(xué)生而變化，發(fā)揮高校圖書(shū)館的學(xué)術(shù)中心和第二課堂功能，賦予入館教育以新的內(nèi)涵、豐富其內(nèi)容。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹有專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的工具書(shū)和理論前沿。針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的情況，“有的放矢”地介紹專(zhuān)升本、英語(yǔ)等級(jí)考試、教師招考、公務(wù)員考試等方面藏書(shū)的情況。

3.3 創(chuàng)新新生入館教育模式

要堅(jiān)持“前期搭臺(tái)+后續(xù)唱戲”的思路，既要做好前期教育搭臺(tái)，更要注重后續(xù)的教育。入館教育是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性、規(guī)劃性的教育，而不能把它看成是一次性的教育。在前期教會(huì)學(xué)生利用館藏以后，應(yīng)該針對(duì)讀者實(shí)際利用圖書(shū)館的情況以及讀者的要求，不定期地開(kāi)展有利于讀者熟悉掌握館藏資源檢索技巧的講座，舉辦能幫助讀者了解圖書(shū)館各種服務(wù)的活動(dòng)。

3.4 探索實(shí)施入館知識(shí)考試制度

考試是檢測(cè)知識(shí)掌握情況的最直接、最方便的手段。入館教育考試的目的不是為了選拔優(yōu)秀，而是通過(guò)考試的手段引起學(xué)生對(duì)入館教育的重視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，改變學(xué)生不重視、應(yīng)付了事的態(tài)度，從而提高入館教育效果。首先，把新生必須要了解掌握的內(nèi)容以多種形式如PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等投放到平臺(tái)，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。其次，新生對(duì)圖書(shū)館的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就可以進(jìn)入考核系統(tǒng)進(jìn)行考核，經(jīng)考核合格者圖書(shū)館就開(kāi)通其借書(shū)的權(quán)限并贈(zèng)送若干小時(shí)免費(fèi)上機(jī)時(shí)間。

4 結(jié)語(yǔ)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。新生入館教育是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的啟蒙教育，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的起點(diǎn)，不是一次講座、一節(jié)課就能解決好的問(wèn)題，而是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性、規(guī)劃性的教育工程。新生入館教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)地豐富形式、內(nèi)容，讓學(xué)生盡快地了解圖書(shū)館、熟悉圖書(shū)館、利用圖書(shū)館。

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