淺談香港高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其借鑒意義

李水紅 段元潤

【摘 要】本文根據(jù)個(gè)人親身體會(huì)，簡(jiǎn)述了香港高等教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為我國高等教育的改革與發(fā)展提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】香港高等教育 發(fā)展經(jīng)驗(yàn) 借鑒意義

香港是世界第三大金融中心，以廉潔的政府、良好的治安、自由的經(jīng)濟(jì)體系以及完善的法制享有“東方之珠”的美譽(yù)。香港陸地總面積僅有1104.32平方公里，不及衡南縣（衡陽市下轄）面積的一半，然而如此“彈丸之地”卻擁有相對(duì)發(fā)達(dá)的高等教育。目前香港有17所高等院校可頒發(fā)學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位，其中不乏世界知名的高水平大學(xué)。2015年QS世界大學(xué)排名中，香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)三所高校躋身前50強(qiáng)。此外，香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)和香港浸會(huì)大學(xué)等高校的辦學(xué)水平和國際知名度也與日俱增。香港高等教育快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與潛力在哪？有哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的地方？

一、國際化程度高

香港高等教育受歷史背景和國際商貿(mào)中心的影響，國際化程度非常高。香港高校以培養(yǎng)“立足香港、中國，面向亞太、世界”的國際通用型人才為教育理念，樹立“國際大學(xué)”形象，推行自由開放的政策措施，促進(jìn)香港高校與世界各國高校的交流與合作，以彌補(bǔ)香港地域狹小、生源不足、高等教育規(guī)模受限等不足[1]。為增強(qiáng)師資力量，香港各高校以優(yōu)厚的待遇和優(yōu)越的工作條件，廣攬世界各國優(yōu)秀人才。當(dāng)前，香港各高校的外籍教師已占30% 以上。學(xué)生來源方面，香港各大高校面向世界各國招收海外留學(xué)生，并通過各項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)一步擴(kuò)展境外留學(xué)生的招收。采用全英文教學(xué)促進(jìn)中西文化交融，掃除了學(xué)術(shù)交流障礙。此外，香港高校在教材選用、課程設(shè)置、信息化管理等方面都在不斷與世界接軌。

教育國際化的重要意義在于：使我國教育能夠更加全面準(zhǔn)確地把握國際經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等發(fā)展新動(dòng)向，通過借鑒先進(jìn)國家的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)在國際上有競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。我國高等教育要想創(chuàng)辦世界一流高校，就必須“敞開胸懷，走向世界”。內(nèi)地高校不具備香港高校的國際化優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)當(dāng)盡可能采取有力措施彌補(bǔ)不足。內(nèi)地高?？赏ㄟ^引進(jìn)海外名師、擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模、加強(qiáng)國際合作與交流等舉措，提高國際化教育水平。

二、經(jīng)費(fèi)來源多元化

充足的經(jīng)費(fèi)來源是高等教育可持續(xù)發(fā)展的基石。在香港回歸祖國的近二十年時(shí)間里，香港高等教育取得了令人矚目的成就，形成了特色鮮明的“香港模式”。這些成就的取得與香港特區(qū)政府對(duì)教育的高度重視，以及特區(qū)政府、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入是密不可分的。香港各高校采取多元化的融資渠道，綜合運(yùn)用各種方法，以加大香港特區(qū)政府、慈善團(tuán)體、工商界團(tuán)體、校友團(tuán)體、海外團(tuán)體以及個(gè)人對(duì)教育與科研工作的經(jīng)費(fèi)支持力度[2]?；趽芸睢⑼顿Y、捐贈(zèng)等多種形式的經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目種類繁多，在高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資配備、科研項(xiàng)目等方面起到了至關(guān)重要的作用。內(nèi)地高校也可以嘗試除政府撥款外的多元化經(jīng)費(fèi)籌集形式，以彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足。

三、培養(yǎng)模式靈活多樣

香港高校在研究生培養(yǎng)模式方面，具有選拔機(jī)制寬松靈活、培養(yǎng)方式多樣且務(wù)實(shí)、學(xué)術(shù)管理嚴(yán)格等鮮明特點(diǎn)[3]。香港研究生的招生制度體現(xiàn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”。香港高校并不組織研究生入學(xué)考試，導(dǎo)師可根據(jù)申請(qǐng)者的英語成績(jī)證明、大學(xué)成績(jī)單等書面材料，或通過面試方式自主選擇招錄對(duì)象，并且入學(xué)時(shí)間也沒有嚴(yán)格要求。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校即在學(xué)術(shù)管理方面加以嚴(yán)格控制，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，香港高校培養(yǎng)方式多樣，學(xué)制較為靈活，學(xué)位教育中全日制與兼讀制并重，學(xué)科體系設(shè)置上并不注重完整性，而是完全根據(jù)市場(chǎng)需求和生源情況來制定[4]。這種靈活的招生制度、多樣化的培養(yǎng)方式、務(wù)實(shí)的學(xué)位教育等方面的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)地高校也具有一定的借鑒意義。

四、獨(dú)立自由與自信

在香港的高校中，校長是大學(xué)的最高行政人員，校長向校董會(huì)負(fù)責(zé)一切有關(guān)管理、紀(jì)律及行政工作。常務(wù)及學(xué)務(wù)副校長和副校長協(xié)助校長，分別管理大學(xué)的學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)層面的策劃、發(fā)展及營運(yùn)。香港高校無論公立還是私立，均完全去行政化，高校并不屬于特區(qū)政府的下屬單位，學(xué)校每個(gè)職員也均無任何行政級(jí)別和行政職務(wù)。相比而言，內(nèi)地高校的發(fā)展方向則完全由政府相關(guān)部門把控，這對(duì)于高等教育的發(fā)展是不利的。此外，香港高校在學(xué)術(shù)上與內(nèi)地高校相比，具有更高的學(xué)術(shù)自由度，允許學(xué)生在課堂或?qū)W術(shù)交流時(shí)自由發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，允許學(xué)生向教師或?qū)W術(shù)權(quán)威質(zhì)疑。這些發(fā)展經(jīng)驗(yàn)標(biāo)志著未來高等教育的發(fā)展方向，有很多值得內(nèi)地高校思考與學(xué)習(xí)的地方。

當(dāng)前，我國高等教育的發(fā)展或多或少會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素的影響。教育改革的目的就是學(xué)習(xí)、嘗試并推行更為科學(xué)合理的教育觀念與體制，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的各類優(yōu)秀人才。每一位高校教師都有責(zé)任和義務(wù)為我國高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何斌.香港高等教育國際化現(xiàn)狀分析[J].比較教育研究，2005（01）： 16-19.

[2]錢小龍，汪霞.香港高等教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制研究（上）[J].世界教育信息，2014（08）： 67-70.

[3]施宏，韓穎，孟奕伶.中國內(nèi)地與香港研究生培養(yǎng)模式的比較研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）： 270-272.

[4]樊建平.香港高校研究生培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及其借鑒[J].教育與現(xiàn)代化，2007（02）： 40-43.