地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

梅童 陳芳琴 張秋燕 徐莉 陳明敏

摘要：在我國部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，一些高校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式還存在以下問題：教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后；教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善；課程銜接不緊密；考核方式單一。提出以下對策建議：及時補(bǔ)充和更新教材，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，搭建教學(xué)實訓(xùn)平臺，加強(qiáng)專業(yè)課程銜接，采用多種類型的考核方式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；轉(zhuǎn)型；國貿(mào)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-3283（2016）07-0147-02

近年來，我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。2014年確定了引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的任務(wù)。1999年大學(xué)擴(kuò)招后的600多所“專升本”地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育。相關(guān)本科院校應(yīng)抓住機(jī)遇，創(chuàng)新辦學(xué)思路，順勢而上，立足職業(yè)技術(shù)教育，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。本文以本科院校國際貿(mào)易專業(yè)為例，在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才背景下，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，以期找到國際貿(mào)易教學(xué)改革的有效途徑，促進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出具有特色和符合市場需求的國際商務(wù)人才。

一、國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

1.教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后

目前，大部分院校的國際貿(mào)易專業(yè)使用的教材內(nèi)容都比較陳舊，數(shù)據(jù)和知識點更新速度慢，尤其是貿(mào)易術(shù)語、報關(guān)報檢等方面內(nèi)容與實際工作差距較大。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐

目前，大部分國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)比較注重理論知識，而國際貿(mào)易是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只一味強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽視國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出應(yīng)用技能型國貿(mào)人才。另一方面，部分國際貿(mào)易專業(yè)教師沒有實際從事過國際貿(mào)易工作，對理論性的知識點掌握比較充分，實踐經(jīng)驗較少，在客觀上導(dǎo)致教師在授課時側(cè)重于理論教學(xué)。

3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

目前，我國大部分高等院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)配套實驗室數(shù)量較少，有的高校甚至未能實現(xiàn)多媒體教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的黑板加書本教學(xué)方式。導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背理論知識，無法掌握實踐操作知識，也無法把各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融會貫通。

4.課程銜接不緊密

國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)、海關(guān)實務(wù)、貨運代理、商務(wù)函電、國際貿(mào)易單證等課程，這些課程之間既有交叉重復(fù)，又存在銜接不夠的問題。例如，國際貿(mào)易實務(wù)課程中包含報價方面知識，商務(wù)函電課程中也有關(guān)于報價的知識。同時，一個商品的報價不僅受到生產(chǎn)成本、預(yù)期利潤、貿(mào)易術(shù)語等的影響，還會受合同貨幣匯率變動、國際市場形勢、供求關(guān)系、政策變化、關(guān)稅以及非關(guān)稅壁壘等因素的影響，但這些知識在課程中卻沒有涉及，教師上課時只講解與貿(mào)易術(shù)語知識，學(xué)生難以領(lǐng)會相關(guān)知識點。

5.考核方法單一

目前，大部分國貿(mào)專業(yè)普遍采用閉卷考試方式，考核方法比較單一，學(xué)生考試前死記硬背理論知識，考試后很快遺忘，缺少對外貿(mào)專業(yè)知識的真正理解和掌握。

二、應(yīng)用技術(shù)型國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

1.及時補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容

針對國際貿(mào)易教材內(nèi)容滯后的問題，應(yīng)盡量選擇最新出版的教材?？筛鶕?jù)實際情況及本校學(xué)生特點以及現(xiàn)行國際貿(mào)易理論的更新和發(fā)展情況，編寫符合本校特色、學(xué)生現(xiàn)實情況且內(nèi)容完善的特色系列教材，將與國際貿(mào)易相關(guān)的新規(guī)定、新知識作為專業(yè)教師上課補(bǔ)充材料。如2015年底，我與韓國、澳大利亞簽訂了自由貿(mào)易協(xié)定，而目前的國貿(mào)教材中沒有這一內(nèi)容?？山M織教師收集相關(guān)資料，形成補(bǔ)充教材向?qū)W生講授。另外，可根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)生特點，編寫合適的雙語教材。

2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

國際貿(mào)易專業(yè)是流程式專業(yè)，體現(xiàn)在貿(mào)易流程的環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，單純的理論授課只能使學(xué)生掌握理論知識，缺乏實際操作能力培養(yǎng)。在進(jìn)行國際貿(mào)易知識的講解時，可采取案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法，以具體案例、完成任務(wù)、設(shè)置問題等方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。輔以專業(yè)軟件操作、實習(xí)實踐等教學(xué)方式，使學(xué)生掌握實踐技能。另外，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，打造擁有豐富實踐經(jīng)驗的國際貿(mào)易教學(xué)隊伍。

3.搭建教學(xué)實訓(xùn)平臺

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生置身于一定的實踐環(huán)節(jié)中， 使學(xué)生直接與所學(xué)專業(yè)對接，具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能、外貿(mào)英語應(yīng)用技能、電子商務(wù)技能以及市場調(diào)查能力和客戶開發(fā)技巧。對于這些技能的訓(xùn)練，既要有明確的目標(biāo)，又要有合理的訓(xùn)練方法，還需要相關(guān)的的實驗場地和專業(yè)軟件。可以搭建校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)平臺，通過教師示范、軟件模擬、比賽競賽、參觀訪問、短期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、上崗就業(yè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實際操作能力和應(yīng)對外貿(mào)復(fù)雜局面的能力，真正實現(xiàn)在實踐過程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.加強(qiáng)專業(yè)課程銜接

國際貿(mào)易專業(yè)各門課程專業(yè)化程度較高，而且課程之間的聯(lián)系又比較緊密。在開設(shè)課程的先后順序上，可以按照國貿(mào)流程的先后順序來開設(shè)。如先學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)，再學(xué)習(xí)國際商務(wù)函電，然后學(xué)習(xí)海關(guān)實務(wù)，最后學(xué)習(xí)國際貨運代理，以國際貿(mào)易大致的流程把專業(yè)知識聯(lián)系在一起。另外各專業(yè)教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，將各課程之間重復(fù)和有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行梳理，有針對性地講授，方便學(xué)生掌握。

5.采用多種類型的考核方式

可以通過上機(jī)模擬、專業(yè)軟件測試、學(xué)生外貿(mào)對話、外貿(mào)角色扮演、小組合作等方式來全方面考察學(xué)生的知識掌握情況。如國際貿(mào)易實務(wù)和國際貨運代理課程的考評，可以由學(xué)生分別以進(jìn)口商、出口商、船公司、保險公司、銀行、海關(guān)等角色組成任務(wù)小組，按照外貿(mào)對話、開立信用證、物流運輸、海關(guān)報關(guān)、辦理保險、提交外貿(mào)單證、索賠理賠、審單議付等具體流程，對小組表現(xiàn)進(jìn)行打分，再結(jié)合各學(xué)生具體表現(xiàn)分別在小組分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加分或減分。

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Abstract： Under the background of universities that provide undergraduate courses transforming toward the application-oriented type of universities in some parts of our country， there still exist the following problems regarding the professional training mode of international trade major in some universities： the contents of the teaching materials seriously lag behind， the teaching contents pay more attention to theories than actual practice， the teaching infrastructures are not well-equipped， the connections among the courses are not close， the assessment methods are quite simple. Thus it is suggested to： replenish and update the teaching materials in a timely manner； combine the theory teaching and practice teaching； construct platform for teaching practice； strengthen the connections among courses of the major； adopt multiple types of assessment methods.

Key words： application-oriented； transforming international trade； talents training

（責(zé)任編輯：張彤彤 劉茜）