例談高中英語閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

萬頃

【摘要】課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)英語閱讀課課堂教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。本文通過多個(gè)閱讀課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例來說明閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)多樣性、可行性、拓展性等基本原則。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 多樣性 遞進(jìn)性 可行性 拓展性

一、引言

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，2001）明確提出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中的重要性不言而喻。英語課文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言知識、語言技能和情感的重任?？茖W(xué)的閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能真實(shí)反映課文的結(jié)構(gòu)和思想，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息獲取、信息內(nèi)化和信息建構(gòu)，從而使學(xué)生運(yùn)用英語的能力在活動(dòng)得到鍛煉和提高。如何能夠設(shè)計(jì)出有效的閱讀課教學(xué)活動(dòng)？閱讀課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循怎樣的基本原則呢？這將是本文著力探討的問題所在。

二、閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

1.多樣性原則。課文閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循多樣性的原則，即閱讀任務(wù)不能單一化，不能只停留在一個(gè)層面上。多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂閱讀的積極性。

【案例1】

人教版新課標(biāo)Module3 Unit1 Festivals around the world聚焦世界各地的節(jié)日。本單元的的閱讀語篇主要介紹了世界各地四大類的節(jié)日，從一側(cè)面讓學(xué)生了解世界各國與我們或相似或迥異的風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高學(xué)生的社會文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。

如在Festivals of the Dead部分，筆者設(shè)計(jì)了匹配任務(wù)：Match the names of the festivals and their pictures， and state clearly what causes you to make such a match.

在這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生能通過圖片直觀的感受到Festivals of the Dead在各國所體現(xiàn)出的不同文化元素及其所折射出的不同的風(fēng)俗習(xí)慣， 拓寬了學(xué)生的文化視野，也使閱讀變得輕松快樂。

在Harvest Festivals部分，筆者設(shè)計(jì)了如下表格，

表格樣式的教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)降低了閱讀的難度，兼顧了中下程度學(xué)生參與閱讀課堂的積極性，讓這一水平的學(xué)生也能體會到“墊墊腳就能摘到蘋果”的成就感。

這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)快速啟動(dòng)了學(xué)生反應(yīng)，因?yàn)樗ぐl(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生從不同角度看待同一個(gè)問題，并借助學(xué)生之間存在的信息差激發(fā)了學(xué)生分享和交流的熱情。課堂上學(xué)生有了不少精彩的產(chǎn)出：

S1： In my opinion， Spring Festivals can be colorful， because we have a winter vacation to organize colorful activities， such as travelling， visiting relatives， sports competitions， etc.

S2： In my opinion， Spring Festivals can be beautiful， because fireworks are let off to brighten the night sky.

在這一閱讀課堂中，教師針對不同的閱讀片段設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，或抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，或兼顧學(xué)生的自信心，或聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，活躍了課堂內(nèi)師生互動(dòng)和交流，拉近了教材與學(xué)生的距離。

2.可行性原則。課文閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循可行性原則，即教師設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)具備可操作性。下面筆者通過一次同課異構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對比來說明。

【案例2】

人教版新課標(biāo)Module6 Unit4 Global Warming閱讀部分的文章圍繞時(shí)下備受關(guān)注的環(huán)境問題展開討論，主要探討了全球變暖和節(jié)約能源等方面的問題，教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯，還要求他們了解溫室氣體的構(gòu)成，全球變暖的成因以及目前相應(yīng)的對策，幫助學(xué)生樹立節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識。在文本解讀過程中兩位授課教師均通過圖列講解、課堂問答、判斷對錯(cuò)等多種形式深入淺出地幫助學(xué)生了解全球變暖的原因和危害。在最后的節(jié)課環(huán)節(jié)，兩位老師設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)任務(wù)。

Teacher A：

Take a look at the pictures shown in the PPT， each of which displays one human activity. Please discuss with your partners and find out whether these human activities have anything to do with global warming and how they might effect climate change.

Human activities shown in the PPT：

（1）Building a power plant

（2）Raising livestock

（3）Using disposable chopsticks

（4）Driving vehicles powered by solar energy

（5）Having accidents like oil spills in the ocean

Teacher B：

Fortunately， many countries have been aware of the consequences of global warming and have signed the Kyoto Protocol（京都議定書）， which is a protocol to the United Nations Framework Convention on Climate Change and aims at fighting global warming. Please work with your partners and discuss whether it will relieve the problem of global warming to some extent.

以上兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)看似都和文章內(nèi)容緊密聯(lián)系，但是如果仔細(xì)分析具體目標(biāo)的達(dá)成情況就會發(fā)現(xiàn)問題所在。通過對比，我們不難看出教師A設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和文本材料緊密關(guān)聯(lián)，且難度適中，設(shè)計(jì)合理，有利于各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。而教師B的活動(dòng)設(shè)計(jì)不但牽涉到較多的課外知識，而且對于教師來說話題不易駕馭，容易出現(xiàn)冷場或?qū)W生討論偏離主題的情況，因此這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)就不太成功。

3.拓展性原則。課文閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循拓展性的原則，即教師要深化課文的內(nèi)涵，拓展課文的外延，把課文空間延伸到社會，生活中去。授課教師可以基于語言，知識，情感三個(gè)層面對文本內(nèi)容加以拓展，設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)又具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【案例3】

人教版新課標(biāo)Module5 Unit4 Making the News單元的Reading部分通過Zhou Yang，一個(gè)躍躍欲試的新手和他的上司Hu Xin，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深記者之間的談話引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者在進(jìn)行采訪時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)在于文本中出現(xiàn)了很多idiomatic expressions， 如cover the story，get the facts straight，a trick of the trade，get the wrong end of the stick，get a scoop等。筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中部分餐館使用地溝油的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試自編了一篇小短文“Zhang Li， a young journalist， has a good “nose” for a story.”通過填空形式讓學(xué)生運(yùn)用以上習(xí)語。隨后，筆者基于這篇短文的信息，讓學(xué)生思考記者Zhang Li所具備的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，通過一些對比的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到記者不僅是一個(gè)讓人尊敬的職業(yè)也是一個(gè)充滿危險(xiǎn)的職業(yè)。

此時(shí)，筆者適時(shí)的拋出課堂辯論話題：Is it worthwhile for a journalist to expose truth even putting himself/herself in a dangerous situation？ 由于有了以上案例和數(shù)據(jù)的鋪墊，學(xué)生對這一開放性的辯論話題有自己獨(dú)到的理解，從而使學(xué)生生成了不少精彩的語言表述。

這一辯論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即立足于文本教材，又將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，激起學(xué)生思維的碰撞，并有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，增加學(xué)生的社會責(zé)任感。

閱讀課中的拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的傳授，而是從更高的層次對教師和學(xué)生提出了要求。教師在設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)時(shí)需要注意的是，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，給學(xué)生搭建足夠的支架，這樣拓展活動(dòng)的展開才可以水到渠成。

三、結(jié)束語

閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)有其靈活性，復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，因而，閱讀課的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要綜合考量的工程。這就需要教師全面了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，深入鉆研閱讀文本，設(shè)計(jì)出形式多樣，循環(huán)提升，切實(shí)可行，拓展能力的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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