分析初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施

劉春華

【摘要】合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的行之有效的方法，不僅能提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好的掌握新知識(shí)；又能提高學(xué)習(xí)效率，被廣大師生推崇。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)組織的建立尤為必要，老師在合作學(xué)習(xí)組織中的作用也越來(lái)越大，與此同時(shí)，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)組織這就非常關(guān)鍵了。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)組織 實(shí)施 課堂

在初中這個(gè)承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)中單純的單詞組織和語(yǔ)法記憶已經(jīng)不適于如今的需求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式越來(lái)越不得學(xué)生的喜愛(ài)，成果也不再明顯。教育者逐漸將視線投注在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，摸索出了一套合作學(xué)習(xí)組織的方式。接下來(lái)本文將會(huì)從合作學(xué)習(xí)組織建立的意義、合作學(xué)習(xí)組織具體的建立、教師在合作學(xué)習(xí)組織中的作用這三方面來(lái)認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)組織建立的意義

1.初中英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言是世界越來(lái)越小，世界的一體化同樣也使得語(yǔ)言變得重要起來(lái)。掌握一門語(yǔ)言就是掌握了一個(gè)世界。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，需要負(fù)擔(dān)的責(zé)任也是越來(lái)越重，英語(yǔ)教學(xué)，在中國(guó)教育的占比也比較大。初中，是個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要學(xué)齡。初中生已經(jīng)具備了基本對(duì)語(yǔ)言重要性的認(rèn)知與具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各方面素質(zhì)。

2.學(xué)生熱情。合作學(xué)習(xí)組織一改傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的填鴨式灌輸，無(wú)聲式演練，根據(jù)學(xué)生各自的特色優(yōu)勢(shì)組織分配，讓學(xué)生之間開(kāi)口交談，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度。合作學(xué)習(xí)能讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，打破傳統(tǒng)常規(guī)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

3.學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)能在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果得到直觀展現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的建立

接下來(lái)筆者將從合作學(xué)習(xí)小組的建立入手，從劃分、排座、角色三方面闡述合作學(xué)習(xí)小組的建立歷程。

1.小組的劃分。合作學(xué)習(xí)組織的劃分，顧名思義就是將一個(gè)班的學(xué)生合理劃分為幾個(gè)小組。

小組劃分是合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行的工作，但是小組的劃分是有講究的。合理的劃分能將發(fā)揮出每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，不合理的劃分將會(huì)成為合作學(xué)習(xí)的阻礙。

首先每個(gè)小組組員數(shù)量要適中，不能過(guò)多也不能過(guò)少，人數(shù)太少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果；人數(shù)過(guò)多，不利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)揮。并且還要根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排小組規(guī)模。

其次，組員的選定也是有講究的。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的英語(yǔ)水平不能太一致，這樣能形成良性互補(bǔ)，小組之間才能出現(xiàn)積極活力。同時(shí)也要安排英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)?，增?qiáng)小組成員之間、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。

2.課堂的排座。小組劃分好之后就是課堂排座的形式了。傳統(tǒng)的課堂形式是老師在講臺(tái)上面，學(xué)生在講臺(tái)下面。這樣的排座不利于學(xué)生的交流，填鴨式灌輸?shù)牡湫腕w現(xiàn)。針對(duì)合作學(xué)習(xí)組織的新形式顯然這樣的排座不太能適應(yīng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，尤其是初中英語(yǔ)，交流是必須的。

可以采取圓桌座位，組織之間圓形交流，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂的積極性。此時(shí)老師可逐組點(diǎn)播，這樣教師能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了然于心。

3.角色的分配。合作中必然是有分工的，合理的角色分配能提高合作學(xué)習(xí)組織的效率，帶動(dòng)每個(gè)人員的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。

可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)水平具體分配不同任務(wù)。學(xué)習(xí)小組日常交流能有各司其職的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種合作中有分工的模式兼取合作與分工之長(zhǎng)。

三、教師在合作學(xué)習(xí)組織中的干預(yù)作用

1.小組的劃分。教師對(duì)小組人員的劃分一般分為兩種方式。

第一：將英語(yǔ)水平各異、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向不同的學(xué)生分在一組，強(qiáng)帶弱，能豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面。比如英語(yǔ)語(yǔ)法較好的可以在小組中發(fā)揮自己的語(yǔ)法優(yōu)勢(shì)，口語(yǔ)較好的可以帶動(dòng)周圍組員提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

第二：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將有著共同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生分在一組，這樣能讓學(xué)生找到共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生積極性，并且能活躍課堂氣氛，形成良性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.活動(dòng)的安排。教師承擔(dān)著安排組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的責(zé)任。教師選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要最大限度的保持學(xué)習(xí)小組的積極性，選題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話要說(shuō)。

教師也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)組織間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)解，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，書本內(nèi)的，書本外的。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引路人。學(xué)生在廣泛的討論中容易偏離方向，教師在這樣的情況下一定要注意對(duì)學(xué)習(xí)方向的把握。

3.任務(wù)與目標(biāo)。在每次英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之前，教師首先需要對(duì)學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)與分配計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天的任務(wù)與將要達(dá)成的目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才不至于在課堂的學(xué)習(xí)討論中偏離軌道，并且讓學(xué)生有目標(biāo)有動(dòng)力。

任務(wù)與目標(biāo)，也是教師教學(xué)任務(wù)的效果展現(xiàn)，是整個(gè)教學(xué)總體的大綱體現(xiàn)。方便教師對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度形成有效的觀察。

四、結(jié)語(yǔ)

從合作學(xué)習(xí)組織的作用入手，分析合作學(xué)習(xí)組織的可行性，并形成一套具體的方案。主要是從小組具體建立，包括劃分、排座、分工三方面與及教師在合作學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行著手，形成一套兼顧師生、行之有效的方式。

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