高職院校會計英語教學(xué)改革研究

李瀾

【摘要】為了進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，國務(wù)院去年發(fā)布了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，明確提出全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。筆者全面深入學(xué)習(xí)和研究國家發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見，并結(jié)合多年會計英語教育實(shí)踐，進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的調(diào)研、思考和總結(jié)，擬定覆蓋課程定位和設(shè)置、課程的教和學(xué)、課程實(shí)踐等一整套的創(chuàng)新課程教學(xué)改革的意見和建議。本文重點(diǎn)聚焦于會計英語的教和學(xué)，剖析會計英語教和學(xué)中存在的突出問題，提出一系列的創(chuàng)新改革建議。

【關(guān)鍵詞】會計英語 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

一、會計英語教學(xué)中存在的主要問題

在很多的高職院校，會計英語已經(jīng)作為一門普通的專業(yè)課程納入教學(xué)。眾所周知，會計英語包含了兩個非常專業(yè)的領(lǐng)域，是一門打通會計專業(yè)和英語專業(yè)的交叉型的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變的典型課程，非常符合國家提倡的創(chuàng)新改革方向。因此分析和剖析目前會計英語教和學(xué)中存在的主要問題，有針對性的改革和創(chuàng)新，搭建會計英語的教學(xué)新體系，對拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要的意義。

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。目前很多高職院校在會計英語的教學(xué)過程中，仍然是以教師為中心，采用“邊講邊記”的單一教學(xué)模式，以教為主，以學(xué)為輔，教的多，學(xué)的少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被弱化。會計英語是一門跨專業(yè)的融合性學(xué)科，課程難度本身就比較大，如果不能優(yōu)化教學(xué)方法，長期采用這種單一的“翻譯式教學(xué)”，難于完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，很多高職院校對會計英語的教學(xué)重視程度不夠，主要體現(xiàn)在三個方面：一是作為考查課或選修課；二是在教學(xué)安排上混班或大班上課；三是安排在傳統(tǒng)教室授課，老師的教學(xué)手段只能是“課件+粉筆+黑板”，由于缺乏多媒體等輔助教學(xué)手段，每一堂課可以傳授的知識非常有限，很多案例和互動無法完成。而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段缺乏吸引力，學(xué)習(xí)積極性并不高。

2.教學(xué)內(nèi)容概念講的多，運(yùn)用講的少。很多會計英語老師在課堂上，以講授會計專業(yè)的術(shù)語為主，從資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表到現(xiàn)金流量表，逐個講授會計科目、會計分錄和會計賬簿的英文表達(dá)形式，基本上是一堂“翻譯課”。而會計英語教學(xué)目標(biāo)最為核心的是教育學(xué)生在實(shí)際工作中如何使用英語處理會計問題，如何使用英語披露和反映企業(yè)財務(wù)狀況，這恰恰是會計英語教學(xué)中的短板。

當(dāng)然有個較為客觀的現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校會計英語的任課老師力量薄弱，而且本身的知識體系和實(shí)踐水平也較為有限，這在一定程度束縛和限制會計英語的教學(xué)向廣度和深度方向擴(kuò)展。

3.學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，教學(xué)效果不明顯。這是高職院校面臨的普遍問題。由于生源結(jié)構(gòu)的特殊性，高職院校學(xué)生英語水平普遍不高，即使在大學(xué)英語課堂上能夠完全達(dá)到師生互動，實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)都有些困難，更何況會計英語課堂疊加了大量會計專業(yè)術(shù)語，難度確實(shí)比較大，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而且很多高職院校將會計英語作為考查課，使得學(xué)生認(rèn)為這門課的重要性并不高。此外很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后很難進(jìn)入外企或合資企業(yè)工作，用到會計英語的機(jī)會不多，沒有必要那么重視。以上因素造成會計英語教學(xué)效果非常差，一般課程結(jié)束后，能夠基本掌握會計英語術(shù)語并適當(dāng)加以運(yùn)用的學(xué)生比例不超過30%。

二、服務(wù)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的會計英語教學(xué)改革建議

基于以上會計英語教和學(xué)中存在的主要問題，根據(jù)國家對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的實(shí)施意見，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，提出如下合理化改革建議：

1.教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段與時俱進(jìn)。

（1）教學(xué)方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。會計英語課程不同于一般的大學(xué)英語，也不同于一般的會計專業(yè)，課程難度較大，而且一般學(xué)校安排的課時也不多，對學(xué)生而已，如果英語基礎(chǔ)或者會計基礎(chǔ)差一點(diǎn)，都難于跟上教學(xué)節(jié)奏。因此，任課教師必須交叉采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者經(jīng)過5年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下教學(xué)方式較為有效：

一是案例討論法：精心編寫案例，將需要講解的會計術(shù)語和會計分錄全面的融入到案例中，由淺入深設(shè)計啟發(fā)式問題，然后分組討論—代表發(fā)言—老師點(diǎn)評—小組評分—總結(jié)回顧，把學(xué)生的思維融入到案例中，實(shí)施參與式教學(xué)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

二是情景模擬法：完全模擬外企工作場景，將需要講解的術(shù)語和運(yùn)用完全融入到“情景劇”中。例如可以設(shè)計兩名學(xué)生或兩個小組分別扮演會計崗位和出納崗位，用英語完成銀行日記賬的核對工作，為了增加對話的難度，可以增加出錯環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生如何糾正。這樣可以讓學(xué)生實(shí)際感受到在外企實(shí)際工作崗位如何使用英語解決問題和處理問題。

上述兩種方式可以徹底改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)，將會計英語中難于記憶、理解和運(yùn)用的專業(yè)詞匯通過案例或情景等方式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生容易記憶和吸收。其他教學(xué)辦法，例如制作信息卡片、小組PK賽、會計英語術(shù)語接龍等，只要設(shè)計合理，形式新穎，符合90后學(xué)生接受新事物的特點(diǎn)和規(guī)律，均可嘗試和使用

（2）教學(xué)手段與時俱進(jìn)，提高課堂效率和效果。有關(guān)研究表明，長時間的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺和聽覺疲憊，接受新知識的效率和效果會明顯大打折扣。

各高職院校應(yīng)該在會計英語課堂逐步推廣使用多媒體教學(xué)，把文字、圖片、聲音、甚至視頻整合起來，不斷刺激和吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將會計英語實(shí)踐中的很多運(yùn)用場景通過視頻的方式展現(xiàn)出來，將先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法融合，全面提高課堂效率和效果。

此外，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，能夠徹底改變教師為主導(dǎo)的授課模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)新思維培養(yǎng)并重。教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富化是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵點(diǎn)，且兩者具有一定的互補(bǔ)性?？紤]到高職院校人才培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，可以考慮從如下方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新；

一是從內(nèi)容體系上，適時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的會計英語范疇為藍(lán)本，編排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)打破教材固有的體系框架，突出實(shí)用性特點(diǎn)。

二是從內(nèi)容安排上，嘗試將概念教學(xué)變?yōu)檫\(yùn)用教學(xué)，可考慮如下三步法講授課程內(nèi)容：首先將會計科目按照屬性分類，每一類所涉及的會計科目設(shè)計成具體的某一案例、情景或?qū)υ挘蝗缓笳n堂上采用分組的方式，將案例分配到每一小組，讓每個同學(xué)查閱并讀懂案例，先由小組內(nèi)同學(xué)互講互評，然后小組間互講互評，并把案例成果共享；最后在下次課相互交換課題，務(wù)必使每個學(xué)生都能夠掌握所有案例涉及的會計科目。

三是鼓勵任課教師把最新的學(xué)術(shù)研究成果和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與研究和實(shí)踐的興趣，多講“為什么”，少講“是什么”，多用啟發(fā)式教學(xué)，少用填鴨式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.因材施教，注重實(shí)效。針對高職院校學(xué)生的實(shí)際水平，在英語會計教學(xué)的過程中必須因材施教，可以在授課之前，對學(xué)生的英語水平和會計專業(yè)水平做個基本的問卷調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查情況有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況適時優(yōu)化調(diào)整，分散課程難點(diǎn)，突出課程的重點(diǎn)和實(shí)用點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法充實(shí)課堂，幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，會計英語是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，教和學(xué)的過程中均存在較為突出的問題，在目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高職高專院校應(yīng)從頂層設(shè)計入手，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新和改革，為社會培養(yǎng)出既具有會計專業(yè)技能又具有一定英語綜合運(yùn)用能力的創(chuàng)新型人才。

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