高等幼專英語學科課外活動開展情況的調(diào)查報告

許清然

【摘要】本文為“高等幼專英語學科課外活動設置模式的研究”課題的前期調(diào)研報告，旨在對高等幼專英語學科的課外活動進行研究，通過問卷調(diào)查等形式，以哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校為基地，分析此類院校英語學習中課外活動開展的現(xiàn)狀、存在的問題以及學生對課外活動的態(tài)度，討論英語課外活動對不同學生群體全面發(fā)展產(chǎn)生的影響。探討注重差異，因勢利導地開展活動，設計適合此類院校學生特點的有效的活動形式等問題，從而更好地開展英語課外活動，使其更好地發(fā)揮課堂延伸的作用，更為課題的進一步研究提供指導與幫助。

【關鍵詞】高等幼專 英語學科 課外活動 調(diào)查分析

一、引言

開展英語學習的第二課堂，豐富校園文化，是促進英語學習的有效手段。筆者任教的哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱“哈幼?！保v來重視學生的英語知識學習與技能實訓，在課堂教學之余已開展一系列學生活動尤其是英語課外活動，對豐富學生業(yè)余生活、創(chuàng)設英語語言環(huán)境起到了一定作用；但如何使更多的學生積極參與到英語課外活動中來，更好地使英語課外活動成為英語學習與實踐的第二課堂，依然是一個值得深入探討的問題。為此，筆者申報了黑龍江省學前教育研究會“十二五”課題“高等幼專英語學科課外活動設置模式的研究”。研究伊始，筆者對哈幼專在校生進行了調(diào)查，并在此基礎上分析了本校英語教學中英語課外活動的現(xiàn)狀與問題，以期進一步明確課題研究方向，優(yōu)化本校英語學科課外活動體系。

二、研究方法

1.調(diào)查對象：哈幼專2011-2013級學前教育、英語教育、音樂教育在校生。

2.調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查采用問卷形式，客觀選擇題與主觀問答題相結合，內(nèi)容包括學生意愿、活動現(xiàn)狀、建議要求等共17 個問題。

3.調(diào)查方法。隨機發(fā)放問卷，現(xiàn)場填寫，現(xiàn)場回收。對調(diào)查情況的分析分為三部分：單因素分析，雙因素分析和關聯(lián)性分析。

三、結果分析

1.整體分析。調(diào)查結果顯示：超過50%的學生明確表示“喜歡”或“很喜歡”英語課外活動；80%以上的學生認為英語課外活動對英語水平提高有幫助，近80% 的學生認為參加英語活動不僅是學習和就業(yè)的需要，更是個人生活交際的需要。這些表明學生對英語課外活動總體持一種積極的態(tài)度。從學生對現(xiàn)有課外活動形式的興趣傾向上來看，“英語歌曲、影視、短劇”獲得了近50%的學生的歡迎，說明學生比較容易接受“玩中學”的方式，對于在學習之外的娛樂活動中加入所學內(nèi)容并不反感。同樣得票超過40%的還有“考級專項輔導和幼兒英語教學類拓展訓練”說明學生們很重于英語在學業(yè)和就業(yè)的重要性，并樂于通過課外活動加強鞏固這方面的能力。

2.比較分析。（1）專業(yè)差異。各專業(yè)學生在對課外活動的喜好和認為對自己的幫助方面都顯示出了差異。英語教育專業(yè)學生對“英語寫作與翻譯比賽”和“英語演講培訓與比賽”的選擇比例均高于其他專業(yè)，分別是9%和11%，這表明英語專業(yè)學生傾向于具有一定難度和挑戰(zhàn)的專業(yè)活動。在對“你課外學習英語的目的是什么？”和 “你參與英語課外活動的目的？”的回答中，英語教育專業(yè)學生對“擴大知識面”和“鍛煉英語口語”的選擇比例高于其他專業(yè)；而在“增加閱歷積累經(jīng)驗”和“結交朋友”方面音樂教育專業(yè)學生的選擇比例明顯的高于其他專業(yè)，高達27.3%和30.3%。筆者認為這些差異所表明的更多的是各專業(yè)學生間對活動中不同能力發(fā)展方向關注程度的差異，這種關注度的差異最終也可能成為其群體發(fā)展方向的差異。（2）年級差異。調(diào)查結果也顯示三年級學生參加課外活動的頻率較低，和對現(xiàn)有課外活動的滿意度也是最低的年級。一年級則相反，是表示“經(jīng)常要參加”課外活動和認為課外活動形式“豐富”、“比較豐富”比例最高的年級，這又從另一個側面說明了一年級學生對校園環(huán)境還有許多的新鮮感和很大的好奇心。這也要求一年級教師需要積極對其進行引導，不僅是課堂上，課外活動中也同樣需要。

3.關聯(lián)性分析。我們對比分析結果中對參與過的和喜歡的活動的興趣變化來看，“英語角”、“英語國家交流訪問”和“英語廣播、影視”喜歡比例多于參與的比例，呈現(xiàn)增長的趨勢，表明這三類活動是學生比較容易接受的。而其他的幾種類型卻是呈現(xiàn)下降的趨勢，其中最為顯著的是“閱讀英語讀物”。換個角度分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學生較容易接受的這三種活動形式，客觀的看是和學生的身份關系不大的，更接近與社會性的角色。

四、結論與建議

1.加強計劃性和持續(xù)性。本校每個學期初應該有目的地制訂出整個學期的英語課外活動計劃。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應與課堂教學實際緊密聯(lián)系，又不是課堂教學的簡單重復。計劃一般包括兩個方面：一是部門組織的大規(guī)模的英語課外活動計劃。另一個是以教學模式呈現(xiàn)的英語課外活動課計劃。

2.針對性和廣泛性相結合。英語課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合學生年齡特點和知識水平的活動形式。

3.學生主體性與教師指導性。高職高專的學生一般都有很強的自主管理能力，開展英語課外活動，應處處體現(xiàn)學生的主體參與性，真正突出學生的主體地位，放手讓學生去組織實施，教師退到幕后當“顧問”；但是要使英語課外活動有一定的深度，既有科學性、專業(yè)性，又有趣味性還需要教師大量的指導和幫助才能使活動更具吸引力。

參考文獻：

[1]石永珍.課外語言學習策略調(diào)查報告[J].西安外國語學院學報，2002，10（1）.